王利珍

主持人：吳又存

武漢市解放中學思政課教師，“解放思政”教學主張的首創(chuàng)者。國家“萬人計劃”教學名師、教育部“國培計劃”專家?guī)鞂＜?、教育部大中小學思政課一體化建設專家指導組成員、全國模范教師、湖北省特級教師、正高級教師、全國政治優(yōu)質課大賽一等獎第一名獲得者、榮登“中國好人榜”、華中師范大學等高校碩士研究生導師、湖北名師工作室主持人、“荊楚好老師”、荊楚楷模、湖北省五一勞動獎章獲得者、武漢市道德模范、武漢市年度教師、教育部統(tǒng)編教材初中《道德與法治》核心編者。2019年3月18日，參加全國學校思想政治理論課教師座談會，受到習近平總書記的接見并發(fā)言。

1998年，廣大軍民在取得抗擊特大洪水勝利的同時，形成了“萬眾一心、眾志成城、不怕困難、頑強拼搏、堅韌不拔、敢于勝利”的抗洪精神。這一精神與長征精神、抗戰(zhàn)精神、延安精神等一脈相承，是黨的紅色精神的重要組成部分，是我們寶貴的精神財富。高中思政課中融入抗洪精神，是傳承和發(fā)展紅色精神的具體體現(xiàn)，有利于落實立德樹人根本任務，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人打下堅實基礎。

發(fā)掘教材中蘊含的抗洪精神，培育學生團結協(xié)作精神，增強制度自信

思政課教師對教材的充分認識、理解以及合理利用是高中思政課弘揚抗洪精神的重要方法。教師要尋找教材內容與抗洪精神的結合點，只有找準這個“點”，在教學中才能自然而然、恰如其分地進行抗洪精神教育;才能充分發(fā)揮高中政治學科的優(yōu)勢，強有力地進行德育滲透。所以，教師必須要吃透教材，深入挖掘和領會教材中的、豐富的抗洪精神資源，把抗洪精神滲透在點滴行動中，增強學生的凝聚力，讓學生明白正是社會主義制度的優(yōu)越性，我們才能做到萬眾一心、眾志成城，能集中力量辦大事，從而激發(fā)學生的愛國熱情，增強他們的制度自信。

譬如，在講授弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神這一課時，我緊扣教材中“中華民族精神基本內容之一團結統(tǒng)一”這一內容，尋找與抗洪精神的結合點，講述抗洪故事：湖北200多萬軍民日夜嚴防死守，用血肉之軀筑起了沖不垮的堤壩。我進一步引導學生提出問題“1998年抗洪為什么能取得勝利？”學生通過探討得出結論，抗洪精神體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。在中國共產(chǎn)黨的領導下，軍民齊心協(xié)力，不斷戰(zhàn)勝前進路上的各種艱難險阻。當下，中國抗擊新冠肺炎疫情取得階段性勝利也正是得益于中國共產(chǎn)黨的領導，舉國同心、上下一心、干群一心，彰顯了社會主義制度的優(yōu)勢。

在講授始終走在時代前列這一課時，我緊扣教材中“發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用，要求做維護黨的團結和統(tǒng)一的模范，做密切聯(lián)系群眾的模范”這一內容，尋找與抗洪精神的結合點，講述抗洪英雄高建成的故事：高建成不顧連續(xù)幾天的高燒，主動請戰(zhàn)，帶病率領全連隨部隊奔赴嘉魚縣邱家灣搶險。當發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)友何董華在漩渦邊掙扎，高建成拼盡全力撲過去，一把抓住他并將他托舉到一棵樹上，當高建成準備再去救其他同志和群眾時，一個巨浪迎面打過來，無情地將氣力用盡的高建成卷走。學生被高建成奮不顧身的精神所感動，從他身上深刻了解了共產(chǎn)黨人的精神，進一步理解了抗洪精神。

在課堂教學中滲透抗洪精神，培養(yǎng)學生頑強拼搏精神，堅定文化自信

課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人格培育的圣殿。在課堂教學中弘揚抗洪精神，教師必須以情感交流為紐帶，創(chuàng)設一種自由、寬松、和諧、民主的教學氛圍，激發(fā)學生智慧生成，促進學生發(fā)展;要以學生為本，建立學生參與的思想政治教育機制，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性;要從學生生活入手、注重課堂研討、引導學生在學習和社會生活中力行所學;要融合信息技術，大力提倡議題式、體驗式、咨詢式、訪談式、滲透式、實踐式等新的教學途徑和方法，讓課堂“活”起來和“潮”起來。課堂中可以講故事、播視頻、誦詩詞、唱歌曲，創(chuàng)設教學情境，進行抗洪精神教育，培養(yǎng)學生頑強拼搏精神。

譬如，在講授價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)這一課時，我運用智慧課堂平板電腦教學，讓學生用平板電腦觀看抗洪英雄李向群的事跡：在1998年長江流域抗洪搶險戰(zhàn)斗中，李向群主動報名參加搶險突擊隊，他帶病頑強拼搏，4次暈倒在大堤上，醒來后，又拔掉輸液的針管上堤戰(zhàn)斗，終因勞累過度壯烈犧牲。學生在觀看過程中可以發(fā)表評論，進行互動。學生了解了李向群在抗洪搶險中，在關鍵時刻為了黨和人民的利益勇于奮斗和犧牲的精神，在砥礪自我中創(chuàng)造和實現(xiàn)了自己的價值。通過英雄人物事跡，教師引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在講授弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神這一課時，我通過議題開展課堂研討，讓學生說說“抗洪精神中的頑強拼搏與中華民族精神是什么關系”，運用訊飛平臺，引導學生構建思維導圖，拍照上傳兩者關系圖，通過課堂討論，讓學生認識到抗洪精神是中華民族精神與時代精神的體現(xiàn)。學生在訊飛平臺上查閱資料，了解了感動中國2020年度人物陳陸的故事：消防救援大隊政治教導員陳陸在搜救被困群眾時，因突遇破圩決口后的激流漩渦，被洪水沖走，英勇犧牲。

教師引導學生從時代楷模的身上感受抗洪精神，引導學生學習他“無懼風險戰(zhàn)洪水、勇當先鋒扛旗幟”的精神，指出這種精神是中華民族精神的體現(xiàn)，堅定學生的文化自信。

在實踐中弘揚抗洪精神，塑造學生敢于勝利的品質，激勵他們知行合一

實踐是滋育、錘煉和升華抗洪精神的重要課堂。對學生進行抗洪精神教育，要避免只求面上的轟轟烈烈而不求實際，經(jīng)過扎實、深入的宣傳教育，最終要落腳于激勵學生刻苦鉆研知識、奮發(fā)成才上，培養(yǎng)學生知行合一。這樣才能真正實現(xiàn)教育的目的。用“堅韌不拔、敢于勝利”的精神激勵學生，“韌”性與“剛”性是攀登知識高峰所需要的精神品格。有了這種品格，學生才能建立起敢于勝利、超越自我的信心與勇氣。

思政課教師可以讓學生參加社會調查，尋訪抗洪英雄故事;參加學生志愿者活動，比如當好抗洪歷史故事解說員;參觀博物館和抗洪紀念碑，如利用地理資源優(yōu)勢，武漢市的學生可以去漢口江灘參觀“武漢防汛紀念碑”;參與學校舉辦的愛國主義教育活動，如抗洪詩詞專題朗誦、抗洪書畫展、抗洪主題的話劇、歌曲和舞蹈;布置課外探究性實踐論文“抗洪精神給予高中生的啟示”等，在實踐中塑造學生品質，激勵他們奮發(fā)成才，做到知行合一。

總之，教師要在思想政治課教學中大力弘揚抗洪精神，上好思政課，奮力開創(chuàng)高中政治教學工作新局面。

責任編輯/王娜娜