楊仕潤　田蜜

怎樣讓高中思政課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生真心喜愛、真正融入？新課標(biāo)倡導(dǎo)的議題式教學(xué)，成為高中思政課教學(xué)的新范式。在議題式教學(xué)中，教師從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過對議題的引入、情境和問題的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生參與到各種活動中來，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，在開放性、民主性、趣味性的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在當(dāng)下的議題式教學(xué)實(shí)踐中，筆者對《人民代表大會：我國的國家權(quán)力機(jī)關(guān)》這一課（以下簡稱“這一課”）進(jìn)行了嘗試和探索，在收獲感悟的同時，也多了一份思考。

設(shè)置精準(zhǔn)議題，讓課堂有方向

議題是議題式教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)。新課標(biāo)提出“議題，既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)”。議題的設(shè)置是議題式教學(xué)有效開展的前提，精準(zhǔn)的議題對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要作用，因此設(shè)置精準(zhǔn)的議題，應(yīng)該從學(xué)情出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合社會生活和社會熱點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

在這一課的教學(xué)中，筆者以社會熱點(diǎn)事件“十三屆全國人大四次會議”為例，基于教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生預(yù)習(xí)時的反饋，設(shè)置了一個中心議題——“全國人民代表大會和人大代表如何行使職權(quán)？”這個中心議題呈現(xiàn)了課程的主題，抓住了課程的主要矛盾。中心議題具有較強(qiáng)的統(tǒng)攝性和相對復(fù)雜性，要想將中心議題議清、議透、議深，筆者將中心議題分解為兩個子議題：“會議議程如何體現(xiàn)全國人民代表大會的職權(quán)？”“全國人大代表是如何行使職權(quán)的？”子議題既是對中心議題的逐層展開，也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分步呈現(xiàn)，使中心議題更加具體化，具有實(shí)踐性和可操作性。第一個子議題主要探究人民代表大會的性質(zhì)、職權(quán)以及人民代表大會與其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系，使學(xué)生感受并認(rèn)同我國人民代表大會制度的優(yōu)越性。第二個子議題主要探究人大代表產(chǎn)生過程、履職方式（職權(quán)），讓學(xué)生感受到全國人大代表的為民情懷。

議題的精準(zhǔn)設(shè)置，為課堂教學(xué)操作指明方向，引領(lǐng)課堂任務(wù)和活動，突出教學(xué)的針對性和實(shí)效性，這樣的課堂收到了良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，讓課堂有活力

情境是議題式教學(xué)的載體。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)乎議題價值的有效實(shí)現(xiàn)和教學(xué)流程的順利推進(jìn)，只有創(chuàng)設(shè)源于真實(shí)社會生活、貼切學(xué)生、簡約精練的優(yōu)質(zhì)情境，才能使學(xué)生入“境”生情，在問題討論中充滿激情與活力。有了優(yōu)質(zhì)的情境還需要有序列化的驅(qū)動性問題與之搭配，在根據(jù)情境設(shè)置序列化驅(qū)動性問題時，要具有層次性、可探究性、難度適中，以調(diào)動學(xué)生整體的積極性，學(xué)生逐漸掌握課程知識和提升解決問題的能力。

在這一課的教學(xué)中，筆者以“十三屆全國人民代表大會四次會議”熱點(diǎn)事件創(chuàng)設(shè)了兩個情境。情境一：“共品盛會碩果”，展示的是“十三屆全國人民代表大會四次會議十項(xiàng)議程”。然后，筆者設(shè)置兩個小組探究問題：①分析材料中所涉及國家機(jī)關(guān)的性質(zhì)，并說明它們與全國人民代表大會的關(guān)系？②在此次議程中，全國人民代表大會行使了哪些職權(quán)？情境二：“走進(jìn)人大代表”，介紹了恩施州“80后”宋慶禮帶領(lǐng)村民脫貧，作為全國人大代表在崗位上履職盡責(zé)的事跡等。筆者同樣設(shè)置了兩個小組探究問題：①全國人大代表宋慶禮行使了哪些職權(quán)？②作為一名人大代表應(yīng)如何盡責(zé)履職、開展工作？學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境是社會熱點(diǎn)和身邊發(fā)生的事，學(xué)習(xí)興趣高，他們積極思考，勇于表達(dá)，感覺到自己是這節(jié)課的主人。

將教材的知識點(diǎn)融入社會熱點(diǎn)、貼近學(xué)生生活來創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的激情。教師根據(jù)學(xué)生的回答與反應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，由淺入深層層突破情境設(shè)問，思政課堂的活力得到充分彰顯。

開展課堂活動，讓課堂有魅力

活動是議題式教學(xué)的路徑。思政課作為活動型課程，其活動既包括學(xué)生課內(nèi)的活動，也指向課外實(shí)踐活動，但重心還是在課堂上。思政課課堂活動方式具有多樣性，主要有合作探究、交流展示、觀點(diǎn)辨析、角色模擬等，在設(shè)計(jì)課堂活動時，要基于學(xué)生的認(rèn)知水平，優(yōu)化活動組合，最大限度調(diào)動學(xué)生多感官參與，讓活動有吸引力。

在這一課的教學(xué)中，筆者設(shè)置“合作探究活動”和“角色模擬活動”兩個板塊。在情境一和情境二兩個小組探究活動中的成果交流展示環(huán)節(jié)，某一組“主講人”先發(fā)言，其他組員補(bǔ)充完善。在該環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生在課堂上大膽展示交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生在分享觀點(diǎn)、博采眾長、質(zhì)疑互補(bǔ)中得到共同進(jìn)步，在活動中有獲得感?！敖巧M活動”是“模擬人大代表撰寫議案”，通過角色扮演體驗(yàn)，學(xué)生如臨其境體味真實(shí)生活，從所扮演角色角度發(fā)現(xiàn)和解決問題，在體驗(yàn)中既活化了知識，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，又提高了參與公共事務(wù)的熱情，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

在師生互動、生生互動的各項(xiàng)活動中，學(xué)生通過書面表達(dá)、語言敘述、上臺展示、質(zhì)疑點(diǎn)評等方式，對問題進(jìn)行分析、交流、評價等，特別是角色模擬活動，具體、直觀、有趣，把學(xué)生吸引到模擬情境當(dāng)中，在愉快的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯活動型課程的魅力。

發(fā)揮評價功能，讓課堂有動力

評價是議題式教學(xué)成功實(shí)施的重要保障。評價既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對學(xué)生的評價。一方面，教師要注重學(xué)生彼此間的評價，某一小組學(xué)生在討論之后表達(dá)觀點(diǎn)時，教師引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽，鼓勵其他小組對其觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和評價;另一方面，教師要及時給予學(xué)生正確的評價，通過語言、情感以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式評價學(xué)生在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)和知識掌握程度。教師對學(xué)生的評價要以激勵為主。

在這一課的教學(xué)中，學(xué)生回答問題符合答案后，筆者用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。對回答不盡完善的學(xué)生，筆者更多的是給予鼓勵。在課堂有限的時間內(nèi)，采用課堂評價表以加分的形式記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，課程結(jié)束時公布小組和學(xué)生的得分情況，激勵學(xué)生形成良性的競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

雖然議題式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，但是只要我們大膽去探索與嘗試，不斷地進(jìn)行反思與總結(jié)，在議題式教學(xué)中就會越來越從容和淡定，學(xué)生也會“議”得越來越熱烈而精彩，整個課堂煥發(fā)出別樣的活力與精彩。

責(zé)任編輯/黎俢彥