鄭碧珍

摘要：中職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能提高文化素養(yǎng)的重要階段，在教學(xué)過程中，學(xué)生除了要掌握專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)文化課程，掌握學(xué)習(xí)方法，要想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，就要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，然而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是由一個(gè)個(gè)問題組成的，沒有問題就沒有進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)將問題引領(lǐng)的方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文對(duì)問題引領(lǐng)在中職課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了討論和研究。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);問題引領(lǐng);情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-372

【正文】很多學(xué)生在入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)水平差距很大，這導(dǎo)致很多學(xué)生在上課時(shí)缺乏積極性，沒有自信心，因?yàn)楹ε聠栴}回答錯(cuò)誤就不敢回答，害怕與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)中職生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們有很重要的意義，中職生不僅要面對(duì)考試，還要將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到職場(chǎng)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能要求比較高，所以教師在設(shè)置問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)水平。

一、中職數(shù)學(xué)課堂中遇到的問題

1.1學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視

很多中職學(xué)生認(rèn)為他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)好職業(yè)課堂，對(duì)于一些文化課程不用太過重視，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，中職學(xué)生除了學(xué)好職業(yè)技能之外，也應(yīng)當(dāng)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高他們?cè)谏钪械纳婕寄?，在生活中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決一些實(shí)際問題，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用是多么廣泛，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，給學(xué)生動(dòng)力。

1.2學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不熟練

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性沒有被開發(fā)出來，學(xué)生往往對(duì)知識(shí)掌握得不是很牢固，而且沒有在生活中進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)知識(shí)掌握得很不熟練。解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生能夠聽懂教師講課，等到自己去解決問題的時(shí)候卻感到不知所措，即使學(xué)生十分刻苦，死記硬背地記住了教師所講的內(nèi)容，卻不能靈活地運(yùn)用，無法將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多嘗試自己解決問題，才能夠熟練地運(yùn)用知識(shí)。

二、將問題情境應(yīng)用到中職課堂中的策略

2.1采用問題教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開問題的提出，無論是在課堂上還是在試卷上，數(shù)學(xué)都是一個(gè)提出問題和解答問題的過程，而在中職教學(xué)中采用問題教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，有助于使課堂氣氛變得更加輕松，更加愉快。教師還可以利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅要會(huì)用問題來進(jìn)行教學(xué)，還要在問題教學(xué)中運(yùn)用正確的問題來進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定問題。教師必須對(duì)教材進(jìn)行深刻的研究，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，找到知識(shí)重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)來提出問題。

比如，在高等教育出版社，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第三版，在講解第二章第一節(jié)不等式的性質(zhì)的時(shí)候，你向?qū)W生提出問題什么是不等式？不等式和等式的區(qū)別是什么？讓學(xué)生思考一下等式有什么性質(zhì)對(duì)比不等式和等式的性質(zhì)區(qū)別，這樣學(xué)生在進(jìn)行聽課時(shí)，就會(huì)帶著問題去思考，讓學(xué)生有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，帶著問題去學(xué)習(xí)。采用問題教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，在聽課時(shí)有著重點(diǎn)地去聽，進(jìn)而提高課堂效率。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在給學(xué)生提出問題以后，最好不要立刻給學(xué)生答案，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行去尋找去探究，讓學(xué)生自己用心去解決問題，要先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教會(huì)給學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的情況來制定教學(xué)計(jì)劃，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生有想法或問題的時(shí)候，及時(shí)在班級(jí)內(nèi)展開交流，對(duì)于有困難的學(xué)生可以讓其他同學(xué)進(jìn)行幫助，讓同學(xué)之間進(jìn)行討論，尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)掘?qū)W習(xí)方法，嘗試用所學(xué)知識(shí)來解決問題。

2.3開設(shè)創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

所謂創(chuàng)新不只是指教師的知識(shí)，要緊跟時(shí)代步伐，要進(jìn)行創(chuàng)新，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將課堂內(nèi)容變得豐富有趣。創(chuàng)設(shè)具體的情境和問題來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。在授課過程中不能一味地教給學(xué)生理論知識(shí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生帶入到具體的情境中，為了方便學(xué)生理解，可以讓學(xué)生分步驟地去完成任務(wù)，模擬書本中的情景，不只要告訴學(xué)生公式的用法，還要告訴學(xué)生公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生知根知底地進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在高等教育出版社，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第三版，在講解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用“利用Excel軟件解一元二次方程”的時(shí)候，可以與學(xué)生的信息技術(shù)教師進(jìn)行商討，將數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)課程聯(lián)系起來，讓學(xué)生在上信息技術(shù)是鞏固一下數(shù)學(xué)課堂上所講的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)來解決一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)，讓二者相輔相成。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)科目之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)能夠在學(xué)生的生活中運(yùn)用，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

【結(jié)束語】問題引領(lǐng)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，較好的問題設(shè)計(jì)能使學(xué)生更廣泛地參與課堂，增進(jìn)師生、生生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，展示學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教育改革的不斷深入發(fā)展中，教育教學(xué)也發(fā)生了一定的改變，在這樣的大背景下，中職院校的教師要想提高整體的教學(xué)質(zhì)量，就必須要根據(jù)本校教學(xué)的實(shí)際情況來將教育心理學(xué)合理地應(yīng)用在課堂中，要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳向蓓.任務(wù)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)策略[J].數(shù)理化解題研究，2021（09）：6-7.

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