黃文韜

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”行動(dòng)計(jì)劃的提出，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合趨勢(shì)進(jìn)一步加速。作為培育高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)教育也需與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性實(shí)現(xiàn)自身課程教育的改革發(fā)展。計(jì)算機(jī)教育是近幾年來職業(yè)教育的熱門專業(yè)，如何結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代背景實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)的改革和創(chuàng)新是當(dāng)代教學(xué)面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);路徑探究

計(jì)算機(jī)教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)教育學(xué)院中的重要專業(yè)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)在生活中起到的作用更加顯著，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升是現(xiàn)代職業(yè)教育教師面臨的重大挑戰(zhàn)，尤其是在計(jì)算機(jī)專業(yè)中融合“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)背景成為了教學(xué)改革的必要途徑。

一、構(gòu)建線上線下課堂通信體系

互聯(lián)網(wǎng)所具有的最突出最明顯的特點(diǎn)就是連通性，通過互聯(lián)網(wǎng)的使用就可以在教師和學(xué)生之間構(gòu)起交通和橋梁，無論是在線上還是線下，學(xué)生都能夠更好地與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體功能，創(chuàng)造以生為本的教學(xué)課堂，帶動(dòng)學(xué)生提升自我的計(jì)算機(jī)能力。

比如，筆者在日常教學(xué)中會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建交流平臺(tái)，學(xué)生可以通過平臺(tái)反映自己的日常問題，針對(duì)學(xué)生提出的問題，我會(huì)定時(shí)的進(jìn)行查看解答，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)。學(xué)生也可以通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)彼此之間的交流，帶動(dòng)學(xué)生在課上課下都能對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，提升自己的能力。

此外，我還會(huì)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)軟件，幫助學(xué)生理解和提升自己對(duì)知識(shí)的掌握，我會(huì)通過上傳和分享教學(xué)資源的方式，讓學(xué)生在課下也能下載資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過通信體系的構(gòu)建學(xué)生就能夠突破時(shí)間和空間的限制，提升自己對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解，幫助學(xué)生提升自我能力。

二、結(jié)合教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建檢測(cè)體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要有高超的實(shí)踐能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就是與實(shí)踐息息相關(guān)的專業(yè)。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能檢測(cè)自己對(duì)于知識(shí)的掌握，才能判斷學(xué)生自身是否真正掌握了知識(shí)，計(jì)算機(jī)編程原理看似簡(jiǎn)單，但是在編程時(shí)會(huì)有很多細(xì)節(jié)上的問題容易被學(xué)生忽視，就會(huì)使得教學(xué)沒有落實(shí)到位，通過評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建就可以有效地檢測(cè)學(xué)生的能力。

筆者在日常教學(xué)中會(huì)結(jié)合教學(xué)軟件和App來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建，我會(huì)通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)帶動(dòng)學(xué)生更好地參與進(jìn)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的能力和水平。

比如，運(yùn)用希沃信鴿軟件就可以對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)通過軟件的使用也可以直接將電子化的試卷發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以直接在電腦或者手機(jī)上面進(jìn)行答題，提交后就可以知道自己的分?jǐn)?shù)，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，改正自己的不足。

而教師可以在后臺(tái)看到學(xué)生答題結(jié)果，并通過整合和分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)說明教師的教育不夠到位，教師就可以在教學(xué)的過程中針對(duì)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生補(bǔ)上自己的短板，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)合多樣化的信息技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生感官

如今信息技術(shù)的發(fā)展使得教育的形勢(shì)變得更加多樣化，視頻、音頻、圖像和文字等方式能夠更好地創(chuàng)造多樣化的教學(xué)課堂，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

融合動(dòng)態(tài)展示方式的教學(xué)能夠帶動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過視覺、聽覺參與進(jìn)行教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，筆者在日常教學(xué)中會(huì)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門與時(shí)代相接軌的專業(yè)，計(jì)算機(jī)課程教師要尋找更具有創(chuàng)新性的教學(xué)資源，所以我會(huì)找一些融合現(xiàn)代熱門網(wǎng)絡(luò)“?！被蛘呦冗M(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的案例進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，帶動(dòng)學(xué)生更好地參與進(jìn)行學(xué)習(xí)中，我會(huì)通過炫酷的動(dòng)態(tài)變換課件吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的感官。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)的形式更加多樣化，除了視頻、音頻等還有模擬仿真軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種技術(shù)，教師結(jié)合多樣化的信息技術(shù)就可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)生就會(huì)更加樂意探索計(jì)算機(jī)的神秘世界。通過通過多樣化的教學(xué)形式的引入，就可以有效帶動(dòng)學(xué)生更好地提升自我能力，落實(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)課堂，教師可以通過構(gòu)建線上線下互動(dòng)課堂的方式，實(shí)現(xiàn)線上線下的有效銜接，發(fā)揮學(xué)生的主體性;教師也可以通過教育軟件的使用，完善的教育評(píng)價(jià)體系，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，及時(shí)地實(shí)現(xiàn)改進(jìn);教師也可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生更好的參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林國正. 互聯(lián)網(wǎng)+ 時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的創(chuàng)新探究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（32）：137-138.

[2] 李影潔 .“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新模式研究[J]. 計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（10）：181+288.

[3] 龐娜 . 互聯(lián)網(wǎng) + 教育視域下“微課圈”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.