尹紀紅

摘要：從目前來看，學生的語言運用能力普遍還存在著多方面的不足。首先是學生的詞匯量掌握過少，不能夠?qū)κ挛锏奶攸c進行貼切的形容;其次是學生在描寫事物時不注重修辭手法的運用，造成語句表達不夠靈動;同時，學生觀察事物的角度都一單一，不能夠運用豐富的語言對事物的特點進行全面的描繪。因此，教師要積極創(chuàng)新教學方法，促進學生語言運用能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學? 語言? 運用? 提升

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-126

語言運用能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學階段的作文主要以學生對事物進行描寫為主體。因此，教師只有著重提升學生的語言運用能力，才能夠促進學生寫作能力的不斷提高。對此，教師一方面要讓學生具備詞匯積累的意識，從而運用恰當?shù)脑~匯對事物的特性進行貼切的形容;其次，要讓學生具備運用修辭手法的意識，以靈動的語句對事物的特點進行豐富的描寫，提升寫作的韻味;同時，教師還要讓學生有意識地從多角度來觀察事物，全面了解事物的各種特點，增強描寫的豐富性。下面筆者就從這些方面來，具體談一談，提高小學生語言運用能力的方法。

一、理解詞匯含義，提升描寫的貼切性

詞匯積累是小學生進行語文學習的主體過程。但在教學中，教師普遍只是讓學生對詞匯進行背誦與書寫，而不能夠引導(dǎo)學生在多種情境中靈活運用詞匯的多種含義對事物進行形容，造成學生的詞匯運用能力明顯不足。因此，在教學中，教師要引導(dǎo)學生深入理解詞匯的多種含義，讓學生運用新穎獨特的詞匯，對事物展開描寫，提升描寫的提攜性。

例如，在學習《月光曲》時，教師可以引導(dǎo)學生對文本中的詞匯含義進行全面理解，提高學生的詞匯運用能力。比如，在閱讀“他在幽靜的小路上散步……”一句時，教師可以引導(dǎo)學生對句子中的“幽靜”一詞進行全面理解。比如，可以讓學生思考“幽靜一詞，除了形容小路，還能夠形容什么呢？”學生通過查閱《漢語詞典》能夠發(fā)現(xiàn)，幽靜可以形容一切沒有聲音，而且比較偏僻的環(huán)境。從而可以寫出“幽靜的花園里，月亮正悄悄地升起”等句子。又比如，對于“彈得多純熟哇！”一句中的“純熟”一詞，教師可以讓學生用來形容司機。學生能夠?qū)懗觥八鸟{駛技術(shù)很純熟”等句子。在這樣的引導(dǎo)中，學生能夠廣泛運用詞匯，對事物進行描寫，提升描寫的貼切性。

二、廣泛運用修辭，提高描寫的靈動性

在對事物進行描寫時，一方面要做到客觀具體。另一方面，還要注重讓語言具有生動有趣的特點，以此增強作文的耐讀性。因此，在教學中，教師可以引導(dǎo)學生嘗試運用多種修辭手法來對事物的特點進行展現(xiàn)，以此讓學生體會到寫作中的豐富樂趣，不斷開拓學生的思維，激發(fā)學生的寫作動力。

例如，在學習《桂林山水》時，教師可以引導(dǎo)學生通過文本閱讀提升，運用修辭來描寫事物的意識。首先教師可以讓學生閱讀全文，然后思考“作者在文中運用了哪些修辭分別展現(xiàn)出了怎樣的風景特點呢？”對此，學生可以通過“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”“一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千”等句子體會到比喻這種修辭的豐富魅力。之后，教師可以讓學生運用比喻以及其他修辭手法，對一些事物展開描寫。比如，對于“云彩”這一事物， 一些學生可以運用比喻的修辭寫出“一朵又一朵云彩，像鳥兒的翅膀，輕輕飛舞在天空中”等優(yōu)美的句子體現(xiàn)出云彩的輕盈。一些學生可以運用擬人的修辭寫出“面有一片云彩緊緊地擁抱在一起，凝望著城市中的人們”等句子，讓文本更具有動感。在這樣的教學中，學生能夠運用多種修辭手法，對事物的特性進行表現(xiàn)，有效提升語言運用的靈動性。

三、變換觀察視角，提升描寫的全面性

事物的特點是多面的，但在目前學生的思維普遍比較保守，缺乏全方位觀察事物的意識，造成語言描寫內(nèi)容過于單一，欠缺生動。因此，在教學中，教師還要引導(dǎo)學生及時變換視角，從多種角度對事物的特性進行觀察，從而展開全面的描寫，有效充實寫作內(nèi)容，提升語言表達的豐富性。

例如，在學習《草原》時，教師可以引導(dǎo)學生體會文本所采用的多種視角，掌握全面描寫事物的技能。比如，教師可以與學生交流“作者在描寫草原生活時，對草原中的哪些景象進行了描寫呢？”學生能夠發(fā)現(xiàn)作者首先對草原中的田野牛羊進行了描寫;其次，對草原人民賽馬的場景進行了描寫;最后又描寫了和草原人民一起晚會聚餐的場景。學生由此能夠具備全面描寫事物的意識。之后教師可以讓學生對其他事物進行全面描寫。比如，對于附近的公園，學生首先可以對其中的花草樹木進行描寫;其次，可以對公園中的各種游客進行描寫;同時還可以對公園中的特色文化活動進行描寫。由此，學生能夠以全面的視角對事物進行描寫，不斷提升語言運用的豐富性。

綜上所述：在教學中，教師可以引導(dǎo)學生通過廣泛了解詞匯含義;廣泛運用修辭手法以及全面觀察事物來提升語言運用能力，為學生的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]廖詠梅. 小學語文教學中培養(yǎng)學生語言運用能力的路徑探析[J]. 試題與研究，2018（33）：93.

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