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摘要：在現(xiàn)代中小學(xué)教育過程中，教師越來越注重對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和教育，在注重提高學(xué)生基本文化成績的同時，能夠做到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的書法水平。在這種環(huán)境和背景下，各種書法類APP便于應(yīng)運而生。中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)妥善利用書法APP，為學(xué)生提供更加豐富的書法教學(xué)資源，提高學(xué)生的書法水平。接下來，筆者將對利用書法APP開展中小學(xué)書法教育交流互動策略的問題，進行實際的探索和研究。

關(guān)鍵詞：書法APP;中小學(xué)書法教育;交流互動;策略探究

對于中小學(xué)生來說具備非常好的書法水平，并且寫字漂亮，是一件非常值得自豪和稱贊的事情。家長和教師也越來越關(guān)注對中小學(xué)生進行書法教育的培養(yǎng)，在這一教學(xué)背景下，很多書法APP便成為大家所日常利用和互動的工具。接下來筆者將結(jié)合自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗和體會，從4方面入手，對于上述問題進行詳細的探索和研究，若有不當(dāng)之處，歡迎大家及時予以指正。

一、教師與學(xué)生在線互動

對于中小學(xué)生而言，對書法知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。因為書法練習(xí)是一件需要學(xué)生平心靜氣，花費時間精力耐心去揣摩的事。大部分中小學(xué)生具備活潑好動的特點，對于專門的書法知識和相關(guān)作品的臨摹練習(xí)不具備很強的專注性和耐心。而且部分難懂的書法知識需要教師進行著重的講解和指導(dǎo)。但是課堂上的教學(xué)時間和機會有限，大部分學(xué)生并不能在課堂上完全掌握所學(xué)習(xí)到的書法知識。因此教師應(yīng)當(dāng)借助書法類的APP來增強與學(xué)生之間的互動，以視頻教學(xué)的形式，增強與學(xué)生之間的課下書法互動和交流，全面提升中小學(xué)生的書法水平。例如，書法視頻是一款具有豐富資源的app，教師可以在教學(xué)中利用上面田英章、田蘊章每日一題每日一字、盧中南、田雪松、龐中華，歐體、顏體、柳體、趙體，行書、隸書、楷書等書法視頻，和學(xué)生進行每日互動。上面具備非常豐富的書法視頻，教師應(yīng)當(dāng)基于此強化和學(xué)生之間的書法互動，借助良好的資源和契機，強化師生之間的課堂交流互動，提高學(xué)生的書法素養(yǎng)。

二、學(xué)生之間在線互動

最原始的中小學(xué)書法教學(xué)及練習(xí)方式是請中小學(xué)生購買字帖來進行書法練習(xí)。但是通過實際研究和整個教學(xué)過程中的案例觀察，可以發(fā)現(xiàn)，單純依靠字帖來提高中小學(xué)生的書法水平是不可取的，因為很多字帖可能具備一定的局限性，不能夠給予學(xué)生更多的書法指導(dǎo)。同時，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中具有一定的自我性，獨立性，封閉性，不助于學(xué)生之間進行非常豐富的書法互動和交流。因此筆者在實際教學(xué)過程中，便借助書法提高學(xué)生之間在書法練習(xí)過程中的互動性和交流性。例如，筆者鼓勵學(xué)生利用趙孟頫書法app 查看趙孟頫的“春聯(lián)”以及“唐詩宋詞元曲”并進行交流，鼓勵學(xué)生觀摩app所收集的趙孟頫的大量帖，幫助學(xué)生在app里欣賞到趙孟頫的帖，引導(dǎo)學(xué)生跟著app逐個字練習(xí)，讓學(xué)生同時查詢多個字，增強學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的互動性，提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性，增強他們之間的交流和互動。

三、提供名家作品互動

對于中小學(xué)生而言，具備良好的書法水平并不是一朝一夕就能夠完成的。在整個練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)小學(xué)生是從臨摹名師作品或者其他名家的書法作品基礎(chǔ)上開始的。書法類APP便具備更加豐富的資源，收集了各種各樣的名家書法作品可以為中小學(xué)生提供更加良好的練習(xí)模仿資源。例如，墨池書法APP上面，可以提供名家作品。在日常教學(xué)過程中，筆者便經(jīng)常利用這一書法APP為學(xué)生檢索名家作品，請大家根據(jù)上面的名家作品進行臨摹和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生將之作為書法學(xué)習(xí)與分享工具，成為自己的書法社交APP，增強學(xué)生與名家進行學(xué)習(xí)、交流、互動的機會。另外這一款書法APP具備很強的權(quán)威性，并且收集了諸多書法名家的作品，這里有中書協(xié)會員入駐，這里有名家為墨友指點。因此在對學(xué)生進行書法能力培養(yǎng)的過程中，可以利用這一APP為學(xué)生進行教育和指導(dǎo)，鼓勵他們在這一書法APP上多去瀏覽名家的字畫和書法作品，進行和其他同學(xué)之間的交流與探索。

四、師生與書友間互動

在實際教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注與學(xué)生之間的活動，以及促進學(xué)生與學(xué)生的交流。還要引導(dǎo)學(xué)生加強與其他書友之間的聯(lián)系和探討。例如，筆者在實際教學(xué)過程中，還會在整個書法APP上為學(xué)生搜索一些比較有代表性的書法名家的作品，并將之作為課后的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)作業(yè)，來請學(xué)生進行及時的練習(xí)。除此之外，筆者還鼓勵學(xué)生多在書法APP上與其他書友進行交流和互動，這種方式可以提高學(xué)生的書法事業(yè)和書法審美能力，為學(xué)生的整個書法練習(xí)提供更加多元化的思維和視角。這種方式有助于提高學(xué)生的書法水平，以及對名家書法作品的理解能力，審美能力和綜合書法水平。

綜上所述，在中小學(xué)教育過程中，利用APP對學(xué)生的書法能力進行教育和培養(yǎng)，能夠促進學(xué)生的綜合素質(zhì)進步，并且提高學(xué)生的寫字能力和書法素質(zhì)。各個中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多借助書法APP與學(xué)生之間進行互動，提高學(xué)生的書法能力。

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安徽省廬江裴崗中學(xué)