覃勇

摘要：在教育教學(xué)改革加快背景下，如何提高學(xué)生計算能力、培養(yǎng)其計算思維是當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生各方面思維、能力發(fā)展的關(guān)鍵性階段，科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算能力培養(yǎng)是重要組成部分。但是， 在小學(xué)生計算學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，仍存在部分問題。本文立足小學(xué)高年級實(shí)際，重點(diǎn)研究了其計算能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);計算能力;培養(yǎng)

計算是影響學(xué)生生活能力、社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵，通過加強(qiáng)高年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，能夠促使其計算效率、正確率得到21÷3/11+?5/11這種混合運(yùn)算類習(xí)題。在解答步驟上，學(xué)生需要明提高，更能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心和自豪感。

因此，教師從小學(xué)高年級學(xué)生個性化特點(diǎn)入手，引入先進(jìn)的教法和引導(dǎo)方式，為學(xué)生打造科學(xué)且合理的教學(xué)計劃和方案，逐步地讓學(xué)生從題海訓(xùn)練中走出，以口算、估算等形式提升自身計算水平，使其在針對性訓(xùn)練中形成終身發(fā)展的必備能力。

一、兼顧口算和估算，提高正確率

從整體角度看，口算主要是讓學(xué)生調(diào)用已掌握的數(shù)學(xué)知識、口訣，在腦海中進(jìn)行問題的思考、數(shù)據(jù)提取和計算，迅速地得出結(jié)果?？谒闶菍W(xué)生必須掌握的一項技能，有效的口算訓(xùn)練能夠促使其計算能力得到培養(yǎng)。

為了讓學(xué)生口算能力得到提高，教師應(yīng)引導(dǎo)大家歸納和總結(jié)具有特點(diǎn)的數(shù)字組合，讓學(xué)生們記憶常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)，以及整十、整百數(shù)等特殊數(shù)字組合，使其能夠在遇到類似的題目時，在有限時間內(nèi)正確地完成口算。

為此，教師應(yīng)多開展習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生們快速進(jìn)行 100 以內(nèi)的加減乘除、求取兩位數(shù)的最小、最大公約數(shù)等。在具體習(xí)題訓(xùn)練實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的競爭和挑戰(zhàn)需求，布置一系列口算游戲活動、計算牌搶答等活動，讓學(xué)生們積極地參與訓(xùn)練，提高其計算思維反應(yīng)能力，有效提高其計算準(zhǔn)確度。

此外，教師應(yīng)有意識地在課上授課、習(xí)題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)加強(qiáng)估算訓(xùn)練，讓學(xué)生們主動進(jìn)行搶答，并幫助其掌握運(yùn)用估算驗證計算結(jié)果的能力，極大程度上避免出現(xiàn)計算結(jié)果失誤的情況出現(xiàn)。比如，在求取 79×160 時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行估算，根據(jù)積的位數(shù)、末尾數(shù)字等判定習(xí)題解答結(jié)果。

二、培養(yǎng)良好計算習(xí)慣，促進(jìn)計算思維養(yǎng)成

在教育教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生未能形成良好的計算習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)計算類習(xí)題時，直接不假思索地列算式進(jìn)行計算，也存在部分學(xué)生直接利用計算器進(jìn)行求解，甚至容易在計算中出現(xiàn)忽略符號、數(shù)字抄錯等現(xiàn)象，難以保證其計算正確率。

鑒于此，教師應(yīng)對學(xué)生常出現(xiàn)的“馬虎”問題進(jìn)行歸納，在計算教學(xué)中強(qiáng)調(diào)運(yùn)算符號、運(yùn)算順序、認(rèn)真抄寫數(shù)字等問題，還應(yīng)讓學(xué)生細(xì)心地去讀題，避免出現(xiàn)數(shù)字、符號漏寫、多寫等現(xiàn)象。同時，教師要讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立計算，強(qiáng)調(diào)計算能力與現(xiàn)實(shí)生活能力的聯(lián)系，并在習(xí)題訓(xùn)練中杜絕使用計算機(jī)求解的現(xiàn)象出現(xiàn)，還要提倡學(xué)生們?nèi)ビ霉P鹽酸。

其中，重要一點(diǎn)是，要讓學(xué)生們明確運(yùn)算順序，聯(lián)系掌握的運(yùn)算法則進(jìn)行觀察和思考，分析是否能調(diào)整計算順序、約分等。例如，在講解“分?jǐn)?shù)的除法”這部分內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)出確先乘除后加減的原則，避免因為大意直接將后兩者進(jìn)行相加再計算，然后確定除法是乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，在完成轉(zhuǎn)化后的乘法計算后，進(jìn)行通分和相加運(yùn)算。

學(xué)生良好的計算習(xí)慣并非是一蹴而就的，需要?dú)v經(jīng)長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，所以教師應(yīng)在日常教學(xué)中多提醒學(xué)生認(rèn)真讀題，督促學(xué)生檢查符號和計算順序，找出簡單且快捷的計算方法。

三、把握現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，激發(fā)計算熱情

數(shù)學(xué)知識具有極強(qiáng)的生活實(shí)用價值，諸多應(yīng)用和計算題目與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切聯(lián)系。因此，教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)計算問題與生活問題的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對身邊事物的好奇心，激發(fā)其解決計算問題的動力。

例如，在引入應(yīng)用題目時，教師可以從身邊的事件入手，讓學(xué)生運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題。在課堂訓(xùn)練中，教師引入了這樣一個生活實(shí)例：小剛家與學(xué)校距離 150 千米，在乘坐家中汽車趕往學(xué)校后，小剛發(fā)現(xiàn)作業(yè)未帶，便坐車歸家去取，若汽車在開往學(xué)校時速為 45 千米每小時，歸家的時速為 53 千米每小時，大家可以求出往返的平均速度是多少嗎？

在這樣的問題下，學(xué)生們可以深入地感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價值， 并靈活運(yùn)用知識進(jìn)行解答。在具體解答步驟上，學(xué)生需要分析到往返路程是與單程的數(shù)量關(guān)系，在分別求出去學(xué)校和回家的平均速度后，最后將總路程去除以總平均速度，可以列出算式： 150×2÷（150÷45+150÷53）=48.7。

在學(xué)生們紛紛得出計算結(jié)果后，教師可以組織大家演示自身的混合運(yùn)算過程，并讓大家圍繞四舍五入原則進(jìn)行結(jié)果簡化，增強(qiáng)其獲得感和自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，計算能力培養(yǎng)是促進(jìn)高年級學(xué)生終身發(fā)展、生活能力提高的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)針對性地分析學(xué)生個性特點(diǎn)和計算實(shí)際，通過加強(qiáng)口算和估算訓(xùn)練、培養(yǎng)良好計算習(xí)慣、實(shí)施生活化練習(xí)等方式，讓學(xué)生們從數(shù)學(xué)計算中積累經(jīng)驗，在不斷地口算、估算、筆算練習(xí)中發(fā)展自身計算思維，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]包映政 . 提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算能力的有效對策 [J]. 新課程，2021（3）：20.

（貴州省黔西市第四小學(xué)，貴州 黔西 551500）