摘要：閱讀是與核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系的，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。尤其在教育現(xiàn)代化背景下，要培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，才能保證中職學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜社會(huì)時(shí)，不至于迷失自我。因此核心素養(yǎng)視角下的中職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究勢(shì)在必行，通過(guò)建立“多位一體”的對(duì)策模型，培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)發(fā)展中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職學(xué)生;閱讀

中職教育歷經(jīng)四十多年的發(fā)展，已經(jīng)成為新時(shí)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)新時(shí)代培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重任。

在人工智能時(shí)代，國(guó)際社會(huì)越來(lái)越需要具備核心素養(yǎng)的中職學(xué)生，要推進(jìn)當(dāng)代中職學(xué)生具備核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)代化，通過(guò)閱讀這一介質(zhì)實(shí)現(xiàn)，大有可觀。

尤其在教育現(xiàn)代化背景下，要培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，才能保證中職學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜社會(huì)時(shí)不至于迷失自我，始終保持清醒地正視自己，逐步提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在核心素養(yǎng)視角下研究中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，并結(jié)合中職學(xué)校特點(diǎn)，建立“多位一體”的對(duì)策模型，培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而通過(guò)閱讀來(lái)逐步發(fā)展中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、中職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

筆者以萊西市機(jī)械工程學(xué)校的中職學(xué)生為樣本，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，研究中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)樣本中的中職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，他們的閱讀水平整體偏差、閱讀能力較低、閱讀記憶程度差、閱讀缺乏主動(dòng)性、閱讀態(tài)度不端正、閱讀興趣不濃、閱讀習(xí)慣不良等。

中職學(xué)生的閱讀行為總結(jié)為四個(gè)方面，一是中職學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)多元化，分別為學(xué)習(xí)新知識(shí)、喜好、教師布置閱讀作業(yè)、其他原因;二是中職學(xué)生的閱讀內(nèi)容多樣化，分別為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)、言情小說(shuō)等休閑娛樂(lè)書(shū)、文學(xué)名著、科普書(shū)、暢銷(xiāo)書(shū)、其他書(shū)籍; 三是中職學(xué)生的閱讀來(lái)源豐富化，分別為圖書(shū)室借閱、書(shū)店購(gòu)買(mǎi)、網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)、互聯(lián)網(wǎng)閱覽、別人送的、家里的藏書(shū);四是中職學(xué)生的閱讀方式自由化，分別為紙質(zhì)書(shū)籍、微博、報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)、微信、QQ 等。

二、核心素養(yǎng)視角下中職生閱讀低下的原因

中職學(xué)校因其教學(xué)特色等因素，重視培養(yǎng)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，而普遍缺乏對(duì)閱讀的重視，忽略了培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力、水平、愛(ài)好和行為習(xí)慣。中職學(xué)生自己本身存在一些問(wèn)題，如閱讀態(tài)度不端正、閱讀方法不科學(xué)、閱讀興趣不濃等。

教師在閱讀教學(xué)中也是存在一些不足的，主要為教學(xué)方法不適合中職學(xué)生、缺少對(duì)中職學(xué)生閱讀特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等，這在一定程度上造成了中職學(xué)生行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。當(dāng)然中職學(xué)生家長(zhǎng)也普遍存在閱讀低下的現(xiàn)象，沒(méi)有樹(shù)立好榜樣，導(dǎo)致家庭缺乏閱讀氛圍， 進(jìn)而影響中職學(xué)生閱讀低下。

三、核心素養(yǎng)視角下促進(jìn)中職生閱讀的策略

（一）指導(dǎo)思想上實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新

在閱讀與教師發(fā)展的指導(dǎo)思想下，學(xué)校對(duì)閱讀的理解要與時(shí)俱進(jìn)，要從單一學(xué)生活動(dòng)層面，向思想引領(lǐng)、榜樣示范等全方位轉(zhuǎn)變;在工作中學(xué)校要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，參與閱讀管理工作， 充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主人翁意識(shí)、參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性;學(xué)校教務(wù)處、政教處要將閱讀應(yīng)用到立德樹(shù)人實(shí)踐中，從思想和作風(fēng)著手指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、讀原著，幫助學(xué)生在系統(tǒng)閱讀、大量閱讀、深層次閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提升素養(yǎng)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。

（二）閱讀工作中實(shí)現(xiàn)載體創(chuàng)新

學(xué)校要遵循新時(shí)代要求，在閱讀工作中創(chuàng)新工作載體，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合中職學(xué)生的行為特點(diǎn)，創(chuàng)新適合中職學(xué)生的閱讀方式，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，反饋學(xué)生的心聲，使閱讀工作更具有適應(yīng)性和針對(duì)性;學(xué)校要建立多位一體的活動(dòng)體系，打造豐富多彩的大課間活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、課堂教學(xué)、十個(gè)一活動(dòng)等等，以“組織 - 陣地 - 活動(dòng) - 服務(wù)”模式來(lái)拓展閱讀教育，使活動(dòng)與閱讀形成合力;學(xué)校要建立全方位、全過(guò)程的宣傳模式，通過(guò) LED 屏、校園廣播、微信公眾號(hào)等向?qū)W生宣傳適合中職學(xué)生閱讀的方式方法，展示閱讀的優(yōu)秀成果、優(yōu)秀案例等，拓展閱讀的方式方法和路徑，進(jìn)而從開(kāi)展形式、閱讀內(nèi)容和工作載體上全面提升中職學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

（三）核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)多維培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下，教師要為中職學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，不斷提高中職學(xué)生閱讀水平，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，并積極主動(dòng)地去完成閱讀目標(biāo);教師要培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求中職學(xué)生在閱讀活動(dòng)中準(zhǔn)備筆和筆記本，做到閱讀手腦并用;教師要培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀心境，在閱讀中獲得“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而啟發(fā)中職學(xué)生的心靈，使其感受到讀書(shū)的愉悅;同時(shí)教師在閱讀教學(xué)中也要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法， 幫助學(xué)生克服畏難情緒，以多維培養(yǎng)模式，激發(fā)閱讀的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。中職學(xué)生在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們要通過(guò)多位一體的對(duì)策，促進(jìn)中職學(xué)生閱讀，促進(jìn)發(fā)展中職學(xué)生的核心素養(yǎng)， 培養(yǎng)出緊跟新時(shí)代職業(yè)教育的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：張勇，男，山東濟(jì)寧人，碩士，講師。

（萊西市機(jī)械工程學(xué)校，山東 萊西 266600）