王玉菡

摘要：隨著我國教育水平的不斷提高，教育部越來越重視大學(xué)生的創(chuàng)新思維以創(chuàng)業(yè)意識。但是現(xiàn)在高校中嚴(yán)重缺乏這一方面的經(jīng)驗，師資力量薄弱，沒有營造個良好的教育氛圍，教學(xué)活動形式單調(diào)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)實中具有重要的意義，對人才的發(fā)掘以及人才的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，所以我們需要打造一個專業(yè)的教團隊，構(gòu)建一個良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動形式。為了滿足這些條件，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起來，我們對其現(xiàn)狀以及對策進(jìn)行了分析研究為其發(fā)展創(chuàng)建一個良好的平臺。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀;對策;現(xiàn)狀;創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;大學(xué)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容以及內(nèi)涵介紹

什么是創(chuàng)新？在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，商業(yè)成功往往是創(chuàng)新的最終檢驗標(biāo)準(zhǔn)，所以一般把創(chuàng)新定義為：能為組織創(chuàng)造新的附加值的新思想在市場上的成功實施。在這一創(chuàng)新定義中，它包括對新思想的開發(fā)（取得）和付諸實施，其中，新思想的開發(fā)或取得過程是一個組織創(chuàng)造性的體現(xiàn)，而實施一詞則強調(diào)了創(chuàng)新和創(chuàng)造性之間的關(guān)鍵區(qū)別。但是，當(dāng)把創(chuàng)新融入教育理念的時候，創(chuàng)新的含義其實是等同于創(chuàng)造性的，意思是引入新的東西或思想，或富有想象力的新思想的產(chǎn)生或“有用的、新穎的思想”。

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，是除了學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育之外的第三本教育護(hù)照。通過創(chuàng)業(yè)教育，使高校畢業(yè)生從單純的求職者，轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。

二、各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及問題分析

教育理念不能與時俱進(jìn)。隨著高校人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，偏重專業(yè)理論知識灌輸，輕視理論聯(lián)系實際，較少落實實踐實習(xí)的傳統(tǒng)教育觀念，理論知識先于并重于實踐操作的課程實施模式，實踐活動輔助并依附于理論傳授的教學(xué)模式已經(jīng)有了較大的改進(jìn)。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實際開展中貫徹不夠徹底、不夠深入。目前，教育教學(xué)依然停留在強調(diào)理論知識的專業(yè)性、系統(tǒng)性和完整性的層面，大多數(shù)仍舊按照傳統(tǒng)的專業(yè)教育的實施套路，以實習(xí)實踐為主導(dǎo)，以體驗式實訓(xùn)為特色的教育教學(xué)理念和實施模式均未得到充分的重視和落實。

人才培養(yǎng)模式改革不徹底。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系。但在當(dāng)前大部分高校，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還沒有融入人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)體系之中，還沒有形成統(tǒng)一的、可實施的人才培養(yǎng)方案，往往僅作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的一個職能，缺乏資源整合和實施體系的構(gòu)建，效果并不理想。舉例來說，大多高校按照教育的要求開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》必修或選修課程，里面涵蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分也僅僅是2-4學(xué)時的創(chuàng)業(yè)啟蒙與概述的課程，而且這些學(xué)時的課程往往是通過第二課堂的形式開展相關(guān)講座或輔導(dǎo)報告，還鮮有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)體系之中，實現(xiàn)開設(shè)獨立的、正式的課程的少之又少，更沒有建立起統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)下的多層次、立體化課程體系。也就是說，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入整個人才培養(yǎng)體系的各實施環(huán)節(jié)之中，沒有滲透到人才培養(yǎng)的各個層面。

教育教學(xué)內(nèi)容與形式創(chuàng)新不夠。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容層面來看，偏重于政策宣講、行業(yè)分享等，內(nèi)容狹窄，功能單一，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)實務(wù)訓(xùn)練等方面著力較少，致使學(xué)生并沒有從中獲益，也無法真正去開創(chuàng)一項事業(yè)。此外，教育教學(xué)的實施模式缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要求的互動體驗式實訓(xùn)的方法手段，沒有凸顯在實踐過程中領(lǐng)會運用并檢驗理論，以及形成理論觀點乃至創(chuàng)新創(chuàng)造價值。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資不足、專業(yè)化水平不高等問題是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資是的實施者，是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的開發(fā)者，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)者，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的引領(lǐng)者。雖然各高校通過各種途徑和方法，重點培養(yǎng)了部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的專兼職隊伍，但就實效來看，該師資隊伍的專業(yè)化水平仍待提高，在承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)時存在理論素養(yǎng)不夠、實踐經(jīng)驗匱乏等實際困難。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，目前大多數(shù)老師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，導(dǎo)致他們往往紙上談兵，學(xué)生質(zhì)疑其傳授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與理念，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際成效不大。

三、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的方法分析

要想發(fā)展好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，就必須尋找出正確的道路和方法。（1）首先我們需要有一個正確的發(fā)展方向，并且建立一個完整的教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)生必學(xué)的一門課程，對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。課程的選擇上要切合實際，將經(jīng)濟、法律、管理、創(chuàng)業(yè)、營銷等方面的知識加入到其中。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，要一個有力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的環(huán)境。應(yīng)該有一個專業(yè)的教師團隊，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，負(fù)責(zé)好整個培訓(xùn)的管理工作，制定相關(guān)的條例。（3）增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生主動加入到培訓(xùn)中去，只要讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)產(chǎn)生興趣，就會促進(jìn)教育培訓(xùn)的發(fā)展。（4）建立一個專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，加強學(xué)生之間的交流活動，提供一個良好的交流平臺。（5）大學(xué)生接受培訓(xùn)之后還要進(jìn)行實踐檢驗，這樣才可以讓學(xué)生對這方面的理解更加深刻，在走入社會的時候更加的自信。

四、結(jié)語

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個方面，各個方面相互影響，相互支持，構(gòu)成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生的大力支持;政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略需要高校、企業(yè)、家庭、學(xué)生的貫徹落實;企業(yè)的壯大發(fā)展需要更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才支撐;家庭、學(xué)生需要通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為自己開創(chuàng)一個美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]石國亮.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[J].研究出版社，2010（08）.

[2]童友文.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策探析[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（03）.

山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟南 250109