殷銳敏

摘要：隨著信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合，“智慧 + 思政”逐漸走入課堂，高中思想政治教師在實(shí)際的教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)創(chuàng)新， 通過積極構(gòu)建智慧課堂，使學(xué)生更加深刻、立體、全面地掌握高中思想政治知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培育學(xué)科素養(yǎng)。本文通 過分析高中思想政治智慧課堂構(gòu)建的原則和思路，以期為高中思想智慧課堂研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中思想政治、智慧課堂、構(gòu)建路徑

隨著信息化技術(shù)進(jìn)入新的發(fā)展階段，“智慧 +”與教育進(jìn)行跨界融合成為必然趨勢(shì)。通過發(fā)展智慧課堂，在課堂中借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方便快捷、靈敏高效的優(yōu)勢(shì)，將思想政治課堂變枯燥為生動(dòng)，由平面到立體，幫助學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)中探求人生智慧，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，健全人格，正確的價(jià)值觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“化知為識(shí)，轉(zhuǎn)識(shí)成智”，共享智慧之美。

一、高中思想政治智慧課堂概念

高中思想政治智慧課堂是指以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新的信息技術(shù)和手段為載體，以充分培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目的， 整合學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建智慧課堂，形成思維交融，擦出智慧火花， 促進(jìn)全面發(fā)展，成功轉(zhuǎn)識(shí)成智。

二、高中思想政治智慧課堂設(shè)計(jì)的原則

（一）以德樹人和以識(shí)育人相結(jié)合

課本知識(shí)是課程的基礎(chǔ)，教授知識(shí)是教師的教學(xué)目標(biāo)，但思想政治課堂有自身的特殊使命，辦好學(xué)校思政課，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。抓好以德樹人是思想政治課的根本任務(wù)。如果缺乏德育，那么思想政治就丟掉了靈魂，如果沒有豐富的知識(shí)， 思想政治就變成枯燥的說教。因此，兩者必須統(tǒng)一。

（二）情境真實(shí)和創(chuàng)設(shè)科學(xué)相統(tǒng)一

在情境設(shè)計(jì)中既要和注重教學(xué)目標(biāo)也要注意生活實(shí)際，要與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展相符合、與學(xué)生的生活相符合，要貼地氣，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)向性，增加互動(dòng)的層次性和多樣性，真正起到討論的目的。

（三）多元評(píng)價(jià)和促進(jìn)發(fā)展相互助

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不盡相同，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要多元化，盡可能覆蓋學(xué)生的閃光點(diǎn);評(píng)價(jià)方法要多元化，不光要注重結(jié)果更要注重過程;評(píng)價(jià)主體要多元化，既要老師進(jìn)行評(píng)價(jià)， 也要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。另外，智慧課堂教學(xué)具有數(shù)據(jù)分析功能，能夠通過大數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分利用、優(yōu)化此項(xiàng)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

三、高中思想政治智慧課堂構(gòu)建路徑

（一）課前：獲取資源、做好預(yù)習(xí)

課前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，認(rèn)真了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作高質(zhì)量的微課和預(yù)習(xí)提綱推送給學(xué)生，學(xué)生通過自己觀看，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了大致的了解，學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，就會(huì)知道自己對(duì)課本知識(shí)掌握所遇到的問題，并及時(shí)上傳給老師，老師就會(huì)在課堂中根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行解決。這一環(huán)節(jié)能夠通過針對(duì)性的預(yù)習(xí)提前幫助學(xué)生掃清認(rèn)知識(shí)障礙，授課老師可以通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步提高課堂效率。

（二）課中：齊力探究、求知啟智

高中思想政治老師要通過貼近實(shí)際、貼近生活、貼近社會(huì)的具體案例，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，要生動(dòng)形象，符合高中生當(dāng)前認(rèn)知程度的實(shí)際，生動(dòng)形象具體。當(dāng)下，高中思想政治課本經(jīng)歷了多次修改，說明，思想政治課是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，是一門非常接地氣的課程，無論是政治常識(shí)、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活還是哲學(xué)， 都能夠從現(xiàn)實(shí)中找到素材，引發(fā)學(xué)生共鳴，進(jìn)而組織學(xué)生開展討論， 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并學(xué)會(huì)解決問題，這樣課堂的積極性就能夠充分調(diào)動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知道“是什么”后，老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，有序開展討論，解決“為什么”和“怎么辦”， 通過這種模式讓學(xué)生感受到自我價(jià)值的存在，讓學(xué)生在合作探究式學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考、思維碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，促進(jìn)綜合能力的提升。

在學(xué)生進(jìn)行討論完成后，老師要從各個(gè)方面對(duì)討論進(jìn)行一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)，并在課堂上進(jìn)行反饋。對(duì)于討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生加強(qiáng)印象， 并對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行一次全方位的梳理，羅列知識(shí)框架，并布置開放性的課后作業(yè)，幫助學(xué)生加深理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用， 這樣既讓學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，也能夠明確主次。教師可以在自己的設(shè)備上發(fā)布一些檢測(cè)案，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這也是一個(gè)將實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用到高中思想政治課中的良好契機(jī)。

四、結(jié)語

思想政治課既能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話為我們今后講好思政課提供了根本遵循，把思政課辦的越來越好是思政老師最重要的職責(zé)。高中思想政治老師要按照系統(tǒng)思維，在教學(xué)中要積極構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，利用教師管理系統(tǒng)、課堂檢測(cè)系統(tǒng)等先進(jìn)軟件，創(chuàng)設(shè)智慧課堂，豐富智慧內(nèi)容， 讓學(xué)生愛上思政課，培養(yǎng)好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚進(jìn). 思想政治課智慧教學(xué)研究[D]. 長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)， 2016.

[2]桓旭. 思想政治課的智慧課堂[J]. 課改探索，2018（2）： 12-14.

[3]常志煥 . 如何打造智慧課堂——以高中思想政治課教學(xué)為例 [J]. 知音勵(lì)志 ，2016（16）.

[4]朱妍妍. 高中思想政治智慧課堂建構(gòu)理論與實(shí)踐研究[D]， 鄭州：河南師范大學(xué)，2018：23.

（太原市第十九中學(xué)校，山西 太原 030000）