劉勁松

摘要：目前，隨著我國(guó)教學(xué)體系的不斷改革與創(chuàng)新，新時(shí)代背景下要求我國(guó)中職院校的教學(xué)模式也隨之改變。中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著不可或缺的作用，而如何利用改革，不斷完善我國(guó)對(duì)中職院校的教學(xué)水平是 一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的課題。

關(guān)鍵詞：中職院校;機(jī)電專(zhuān)業(yè);教學(xué)模式改革

引言：

當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，特別是企業(yè)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越大。因此，中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展一直是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。為了更好的適應(yīng)企業(yè)需要，同時(shí)又滿足社會(huì)發(fā)展的需求，中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革迫在眉睫。

1.我國(guó)中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

在中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)中，學(xué)生，教師和學(xué)校各自還存在著較多問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行反思和尋找有效的解決。

1.1課程難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及電學(xué)和機(jī)械的相關(guān)知識(shí)，需要掌握較為高級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和物理知識(shí)，而進(jìn)入中職類(lèi)院校學(xué)習(xí)的大多是初中畢業(yè)生，知識(shí)還較為薄弱。此外，在中職類(lèi)院校中，大多數(shù)學(xué)生只是認(rèn)識(shí)到就業(yè)的目的和方向，卻沒(méi)有真正靜下心來(lái)掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)，所以難以把握課程重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

1.2學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)專(zhuān)而非學(xué)精

大多數(shù)課程的設(shè)置依然是基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合，但是由于缺少實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的相關(guān)課程，學(xué)生學(xué)完之后不能有效地將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，致使在畢業(yè)之后也很難適應(yīng)工作。

1.3機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備短缺

相關(guān)設(shè)備的短缺導(dǎo)致學(xué)科人才與現(xiàn)代企業(yè)不接軌，使得教學(xué)只偏重于理論而非實(shí)踐，不能形成全面滿足崗位需要的專(zhuān)業(yè)技能[1]。

1.4教師技能不足

師資力量短缺，部分教師自身水平較低，工作經(jīng)驗(yàn)不足，難以使學(xué)生達(dá)到很高水平，從而導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的人才。

2.企業(yè)對(duì)于機(jī)電類(lèi)學(xué)生的要求

2.1應(yīng)用型人才

現(xiàn)代企業(yè)需要的是能干、會(huì)干、肯干的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作當(dāng)中，在經(jīng)歷長(zhǎng)期的練習(xí)和培訓(xùn)，能完全適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才的要求。

2.2創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的代名詞，國(guó)家的發(fā)展、民族的獨(dú)立、企業(yè)強(qiáng)盛都離不開(kāi)創(chuàng)新的發(fā)展，因此，企業(yè)需要的是具備良好素質(zhì)和一定創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，所以成為創(chuàng)新型人才也是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求。

2.3管理型人才

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)管理型人才的需求只增不減，這就需要管理領(lǐng)導(dǎo)者要具備遠(yuǎn)大的見(jiàn)識(shí)和超人的領(lǐng)導(dǎo)能力，還要具備預(yù)判企業(yè)發(fā)展和帶領(lǐng)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性改革的創(chuàng)新能力，對(duì)于管理型人才的培養(yǎng)要注重足夠的領(lǐng)導(dǎo)力和自信力。

3.機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革探析

3.1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)崗位技能的人才

在平常的課程教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)體系，堅(jiān)持“以需要定課程”的原則，堅(jiān)持引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，以基礎(chǔ)理論夠用為前提，加強(qiáng)日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課占比，將理論課弄熟弄懂，先會(huì)后懂再提高。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生在理解課堂知識(shí)本質(zhì)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)校方面應(yīng)與有關(guān)企業(yè)達(dá)成共識(shí)，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生盡早熟悉企業(yè)工作流程，并且讓學(xué)生作出對(duì)自身定位的評(píng)判，分析是否適合工作形式和工作需求，如果還有所欠缺，應(yīng)及時(shí)調(diào)整和改正。

3.2多門(mén)課程輪換制

根據(jù)不同年級(jí)的課程制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，例如一年級(jí)以課程教學(xué)為主，按照課程需要穿插進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，到了二年級(jí)可以建議按照課程特點(diǎn)及要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用多門(mén)課程輪換，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際制定相應(yīng)的輪換次序與時(shí)間，這樣能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并連貫知識(shí)，有效地提高操作技能，使傳統(tǒng)和現(xiàn)代體系交叉進(jìn)行學(xué)習(xí)，以素質(zhì)培養(yǎng)和應(yīng)用能力為主線，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.3專(zhuān)業(yè)課程小班制

采用水平比較高的教師進(jìn)行授課，選拔一部分學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)[2]。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)采用小班制分組教學(xué)，使學(xué)生在不同的層次中學(xué)習(xí)不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，避免教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法抓住課堂重點(diǎn)。在小班制的學(xué)習(xí)模式下，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在有效學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

3.4組織企業(yè)參觀

通過(guò)組織學(xué)生參觀優(yōu)秀企業(yè)，了解優(yōu)秀企業(yè)文化，在生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)工藝，可以促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能有充分的準(zhǔn)備進(jìn)入企業(yè)工作，將企業(yè)的管理模式和管理經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)生管理中，在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)道德培養(yǎng)。

3.5優(yōu)化考核方式

在改革教學(xué)模式的同時(shí)，改變對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，避免只是通過(guò)一方面簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生綜合能力的考核，具體是關(guān)于理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作，對(duì)于相關(guān)創(chuàng)新型實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，通過(guò)全方位的考核，綜合地提高學(xué)生的工作能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)說(shuō)，在機(jī)電專(zhuān)業(yè)飛速發(fā)展的今天，對(duì)于我國(guó)中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的如何改革才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和滿足企業(yè)要求，仍是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行探索的話題，只有不斷進(jìn)行嘗試，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能找到適應(yīng)我國(guó)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展之路。從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，真正做到“知行合一”，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后更好地適應(yīng)工作，更好的進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新，成為具有理論實(shí)踐、應(yīng)用能力、創(chuàng)新拓展能力的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏菲菲. 關(guān)于中職機(jī)電工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析[J]. 中華少年，2019（04）：232.

[2]付成果，洪源，付素芳，王玉萍，崔榮德. 中職電工電子課程實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)探析[J]. 科教文匯（下旬刊），2017（10）：102-105.

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