乃新華

摘要：新課改以來更注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高中地理教師要積極運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，把地理教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生探究農(nóng)業(yè)、交通和工業(yè)布局等發(fā)展，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。地理教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化情境、小組合作情境和問題情境，聚焦高中生地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生參與地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激起學(xué)生情感共鳴，全面提升地理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理;情景體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用策略

情景體驗(yàn)式教學(xué)的核心是尊重學(xué)生課堂體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深挖，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

高中地理教師要精心設(shè)計(jì)情景體驗(yàn)式教學(xué)方案，挑選貼近高中生生活的地理案例，一步步引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識(shí)分析和解決生活難題;合理設(shè)計(jì)小組合作情境，布置不同的小組任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用合作的方式驗(yàn)證地理概念和地理圖表，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受地理課堂。

高中地理教師要靈活開展情景體驗(yàn)式教學(xué)，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，根據(jù)師生課堂互動(dòng)、學(xué)生需求來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，滿足每一個(gè)學(xué)生地理學(xué)習(xí)需求。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生體驗(yàn)地理知識(shí)妙用

高中地理涵蓋了氣候、洋流、工業(yè)和農(nóng)業(yè)布局和資源利用等方面，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化地理教學(xué)情境，把學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景作為案例，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的重要性。

例如教師在教授《交通運(yùn)輸方式和布局》一課的時(shí)候，可以用微課展示當(dāng)?shù)亟煌窙r，讓學(xué)生分析家鄉(xiāng)交通布局是否合理， 鼓勵(lì)學(xué)生提出交通布局改革方案。

如有的學(xué)生認(rèn)為早晚上下班高峰交通擁堵嚴(yán)重，主要是由于車輛急劇增多，但是主城區(qū)主干道比較狹窄，高架橋數(shù)量少，很容易造成交通擁堵。交管部門要根據(jù)工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)和學(xué)校等區(qū)位合理規(guī)劃公路線路，建立高架橋來分流車輛，降低主城區(qū)交通干線壓力。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該協(xié)調(diào)省道和國道線路，設(shè)計(jì)環(huán)城公路， 為市民提供更多出行線路選擇。生活化情境可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活問題，讓學(xué)生整合不同板塊的地理知識(shí)，提升學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

二、打造小組合作情境，提升學(xué)生課堂參與度

地理教師要巧妙設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)地理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手驗(yàn)證地理概念和定理，讓學(xué)生享受地理課堂學(xué)習(xí)。

例如教師在教授《河流地貌發(fā)育》一課的時(shí)候，可以準(zhǔn)備沙子、水槽、玻璃杯、擋板等材料，讓學(xué)生模擬河谷、沖積扇和三角洲等河流地貌的形成過程。學(xué)生可以自由分組組合，用提供的實(shí)驗(yàn)器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用沙子在水槽中模擬河道、山脈，用水杯模擬河流沖刷，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握河流侵蝕地貌，了解河床和河谷等概念。有的小組用水不斷沖刷河道，泥沙隨著河流流往下游， 下游河道逐漸形成沖積扇平原，隨著泥沙沉積，河床開始逐漸升高。各個(gè)小組要詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，對(duì)每一種河流地貌進(jìn)行介紹，例如如何分析上海崇明島的形成和未來發(fā)展，針對(duì)黃浦江河流特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握河流地貌相關(guān)知識(shí)。教師要鼓勵(lì)各個(gè)小組積極辯論，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)育，讓學(xué)生主動(dòng)求知和提問，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力，提升地理教學(xué)有效性。

三、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性

教師要精心設(shè)計(jì)問題鏈，用問題串聯(lián)起知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步攻克地理學(xué)習(xí)難題，提升學(xué)生課堂體驗(yàn)感。例如教師在講解珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化發(fā)展時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問題：

珠江三角洲地區(qū)以什么工業(yè)為主，這一地區(qū)發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)有哪些，城市化進(jìn)程中遇到了哪些問題等，用這些逐漸遞進(jìn)的問題來激發(fā)學(xué)生探究積極性。

學(xué)生可以搜集網(wǎng)上相關(guān)資料，分析珠江三角洲地區(qū)發(fā)展勞動(dòng)力密集型和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這一地區(qū)毗鄰港澳。此外，珠江三角洲地區(qū)又是我國改革開放比較早的區(qū)域，更有利于吸引外資企業(yè)，加上國家從國外引進(jìn)高新技術(shù)和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，因此珠江三角洲地區(qū)工業(yè)飛速發(fā)展，成為了我國新的綜合性工業(yè)基地， 促進(jìn)了城市化發(fā)展。教師利用問題鏈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深挖，凸顯了情景體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、巧妙設(shè)計(jì)游戲化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理識(shí)圖是高中地理教學(xué)的難點(diǎn)，涉及了世界洋流圖、氣候和自然帶分布圖、某一國家或某一省份區(qū)域圖、天氣系統(tǒng)圖和地貌地形圖等，非?？简?yàn)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。教師可以采用拼圖游戲的方式開展地理識(shí)圖教學(xué)，例如準(zhǔn)備世界地圖和我國地圖拼圖，設(shè)計(jì)限時(shí)復(fù)原拼圖或根據(jù)拼圖輪廓猜國家名、省份名稱的游戲。教師還可以打亂世界地圖版塊，分若干個(gè)學(xué)生組合同時(shí)參與拼圖比賽，最快完成拼圖并且正確無誤的學(xué)生組獲勝，獲勝組可以考慮適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品。通過這些拼圖游戲，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，最大限度調(diào)動(dòng)地理學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性。教師通過地理拼圖的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的記憶，幫助學(xué)生快速找到讀圖解題要點(diǎn)。在地理拼圖的過程中引導(dǎo)學(xué)生說出地圖對(duì)應(yīng)的國家或地區(qū)的地貌、氣候、工業(yè)、農(nóng)業(yè)和交通布局等知識(shí)點(diǎn)，打通不同單元之間的壁壘，讓學(xué)生及時(shí)溫故知新，全面提升學(xué)生的地理識(shí)圖能力。

五、結(jié)語

高中地理教師要積極創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，精心篩選生活化案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)攻克地理問題，用小組合作和問題鏈來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，圍繞學(xué)生開展情境體驗(yàn)式教學(xué)，打造高效地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（隆安縣第三中學(xué)，廣西 隆安 532799 ）