奚志春

摘要：人本主義思想和理論對小學(xué)教育改革發(fā)展具有十分重要的意，教育管理者自主管理對教育管理者開展工作具有重要的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。真正的教育是自我教育，真正的管理是自主管理。自主管理是我國實現(xiàn)教育改革、素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，教育管理者的自主管理是其中的重要一環(huán)。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，對學(xué)生自身綜合素養(yǎng)水平進(jìn)行全面提升，包括科學(xué)教育文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)及身體素養(yǎng)等，對學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神充分培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人本主義;教育管理者;自主管理

引言

在人本主義視野下展開對小學(xué)教育管理者的自主管理研究，有助于豐富我國目前研究界有關(guān)改革理論、素質(zhì)教育理論領(lǐng)域的理論研究，完善我國人本主義論理論體系。通過細(xì)化小學(xué)教育管理者目前自主管理現(xiàn)狀問題，能夠更加明晰地分析問題原因，將教育管理工作者的人本自主管理劃分為管理理念、管理制度、管理方法，能夠使得教育管理者的自主管理研究更加全面有序，也為教師人本主義理論深入研究提供新的研究視角。

1 創(chuàng)新教育管理理念

學(xué)校通過為教育管理者創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，教育管理者也應(yīng)當(dāng)喚醒自身對于個人管理工作能力內(nèi)在發(fā)展的潛能需求，不斷激發(fā)教育管理者的自主發(fā)展自信，并點燃教師的思維激情，實現(xiàn)教育管理者的自主互動式發(fā)展。實現(xiàn)真正的自主管理，就應(yīng)當(dāng)樹立教育管理者的自我管理意識，成功把他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月伞檫m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展所需，在小學(xué)教育管理工作中引入自主、民主理念，可以針對小學(xué)教育管理者展開職后培訓(xùn)進(jìn)修，以及再教育等方式，使得教育管理者形成先進(jìn)的現(xiàn)代化教育管理理念，對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，改變錯誤的教育理念。要樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、質(zhì)量觀、人才觀，徹底摒棄傳統(tǒng)教育管理模式中的管理者控制、左右被管理者的思維，并在開展管理活動中真正的視管理者和被管理者作為同等重要的兩大主體，實現(xiàn)教育管理者的自主管理雙向過程，順應(yīng)如今自主化、民主化教育管理趨勢，是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校和深化教學(xué)課改的必然要求。

2 提升學(xué)校治理體系和治理能力

要加快建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會之間的新型關(guān)系。建立健全現(xiàn)代學(xué)校管理制度，是堅持以人為本，全面加強(qiáng)和創(chuàng)新社會治理這一戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，一是要完善學(xué)校章程，明確學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和運行體制機(jī)制等重要事項，明晰權(quán)利義務(wù)，體現(xiàn)民主管理、自主管理，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化;二是增強(qiáng)制度建設(shè)的公眾性，學(xué)校的運行必須接受社會監(jiān)督，讓教育的權(quán)利在陽光下運行，貫徹公開原則，完善學(xué)校章程建設(shè)公開化的制度，提升章程的公眾認(rèn)可度和監(jiān)督力;三是發(fā)揮多元主體積極性，明確制度的價值取向，運用良好的制度導(dǎo)向功能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分引入制度建設(shè)的規(guī)范化，提高學(xué)校的管理機(jī)制，充分調(diào)動廣大師生參與學(xué)校制度管理，讓學(xué)校的每一個主體充分地認(rèn)識到自身的重要作用;四是把制度管理與人文管理相結(jié)合，推行“以師為本”“以生為本”的人文管理，體現(xiàn)尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、教育人的作用，給教育管理者自主管理提供最好的環(huán)境。

3 加強(qiáng)自主管理培訓(xùn)

在人們對自己具備某一活動的執(zhí)行能力時，往往會對自己給予較高期望值，為了成功完成工作目標(biāo)而更加努力，對于自己的不好行為及想法極力控制。身心健康，積極自信，積累管理經(jīng)驗是最為重要的自我效能來源。學(xué)校除了關(guān)注教育管理者身心健康外，還應(yīng)更加重視安排教育管理者參與專門培訓(xùn)，實現(xiàn)教育管理水平和能力的提升，促進(jìn)教育管理者自我教育、主動發(fā)展。批判和自我教育相輔相成，教育管理者應(yīng)不斷反思自己的教育管理工作不足之處，并借鑒汲取他人的優(yōu)秀之處實現(xiàn)自我發(fā)展。

4 完善管理，加強(qiáng)激勵

實現(xiàn)以人為本管理不僅僅要凸顯人文關(guān)懷，還應(yīng)當(dāng)樹立以人為本充分對人的積極主動創(chuàng)造性充分調(diào)動，營造寬松的工作環(huán)境真正實現(xiàn)教育管理者的能力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新愉悅的工作活力氛圍。學(xué)校還要健全現(xiàn)有教育管理者激勵體系，提高基礎(chǔ)物質(zhì)滿足度，建立靈活多層次的薪資體系，同時還要以子女入學(xué)優(yōu)惠政策獲得更好的激勵成效，還可以為教育管理者提供更好的個人發(fā)展渠道，或增加教育管理者的在校話語權(quán)，這樣一來必然能夠更好的激發(fā)教育管理者實現(xiàn)主動工作。

5 結(jié)束語

總而言之，縱觀我國教育發(fā)展的歷史，以人為本、人本主義、自主管理已經(jīng)成為實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的必然所趨。實現(xiàn)學(xué)校教育管理者的人本管理，對于我國的教育事業(yè)發(fā)展也具有十分重大的指導(dǎo)意義。建設(shè)并完善現(xiàn)代化學(xué)校管理制度的過程，并非單純的作為建立規(guī)章文本制度的過程，還要在實施中與學(xué)校實際情況相結(jié)合，勇于創(chuàng)新，始終堅定不移地推進(jìn)法治校，延伸民主管理，完善自主治理體系，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

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