余世孝

【摘要】電學(xué)作為初中物理體系的一項重要模塊，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分的理解知識點，幫助學(xué)生夯實物理基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗的方法挖掘知識點內(nèi)涵，形成完整的物理知識體系。針對電學(xué)知識教學(xué)實踐，若學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，不熟悉電路圖，很有可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力自然而然的影響學(xué)習(xí)效率。因此電學(xué)內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的提升十分必要，針對具體的電學(xué)內(nèi)容教學(xué)實踐，以下是筆者總結(jié)的教學(xué)體會。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);電學(xué)內(nèi)容;教學(xué)體會

一、注重基礎(chǔ)知識積累

電學(xué)知識針對初中學(xué)生來講難度更大，諸多學(xué)生不能在學(xué)習(xí)期間分析物理知識概念，在教學(xué)期間包含以題代教的內(nèi)容，往往通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，然而此種方式學(xué)生并不能透徹的掌握知識點和運用知識點，不利于教學(xué)有效性彰顯。因此教師需改進教學(xué)手段，幫助學(xué)生牢固的分析電學(xué)知識，獲取良好學(xué)習(xí)體驗。

其一，調(diào)動興趣完成概念滲透。初中時期的學(xué)生，心理成長特點往往表現(xiàn)為形象思維，具備的抽象思維尚未成熟，不能妥善的分析物理問題，因此教師要貫徹由易到難的教學(xué)思想，依托信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生動的內(nèi)容，賦予教學(xué)內(nèi)容一定的具體化與簡單化，觸動學(xué)生心靈，幫助學(xué)生妥善處理物理問題。比如原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容教學(xué)，教材中的講解比較細(xì)致，可是一些學(xué)生不能透徹的理解，所以通過信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分的完成概念滲透，加深學(xué)生對知識印象。

其二，圍繞具體事物分析基礎(chǔ)概念。電學(xué)知識的概念教學(xué)，教師應(yīng)密切關(guān)聯(lián)初中學(xué)生成長情況加以設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，針對電流教學(xué)實踐，為了加深學(xué)生對電荷正向移動生成電流的感知，因為部分學(xué)生角色電荷移動即可出現(xiàn)電流，尚未真正掌握“定向”的含義，所以教師可以圍繞學(xué)生座位出發(fā)，給學(xué)生介紹第一個座位、第二個座位與第n個座位之間的關(guān)系，潛移默化的滲透定向移動的內(nèi)涵，由此學(xué)生分析電流的產(chǎn)生過程，強化物理教學(xué)質(zhì)量。

其三，依托具體應(yīng)用鞏固知識。在問題處理過程中引進物理知識，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師在講述知識點之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具體化的運用知識，接下來以練習(xí)題的方式密切關(guān)聯(lián)知識點與生活，通過此種方式鞏固物理知識掌握，便于落實學(xué)生對物理知識進行靈活運用。教師通過科學(xué)的方法挖掘知識內(nèi)涵，給學(xué)生編排物理題與概念理解題等，由此學(xué)生深層次探索電學(xué)知識概念，為高效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、注重電路連接方法掌握

初中階段的物理電學(xué)知識，電路作為入門磚，判斷和連接電路為電學(xué)知識的基礎(chǔ)條件，電路的連接包含諸多形式，繪制電路圖時應(yīng)關(guān)注幾點。

第一點是通過電路符號進行元件代表，每一中元件都包含對應(yīng)的物理符號，在繪制期間應(yīng)保證正確性使用，導(dǎo)向之間的銜接應(yīng)強調(diào)交叉相連與交叉不相連的繪制方法，注重彼此之間的不同支出。教師還應(yīng)組織學(xué)生內(nèi)化微小地方，形成良好的電路圖繪制學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二點是對實物圖進行判斷，針對繪制電路圖不夠規(guī)范的情況，若導(dǎo)線中間缺少電源以及用電器，那么導(dǎo)向的兩端可以被視作固定點，所以繪制電路圖過程中可定位成長方形，利用尺子畫直導(dǎo)線，將每一個元件的繪制分布進行均勻化處理，不要把元件設(shè)置在拐角處，對應(yīng)的導(dǎo)線以及元件也不可以斷開。第三點是結(jié)合電路圖進行實物元件連接，分析電路圖中如何設(shè)計用電器銜接？電路圖開關(guān)存在的作用有哪些？電路圖中如何規(guī)劃電路路徑？

第四點是按照題目進行電路圖繪制，首先明確設(shè)計圖中用電器與開關(guān)采取怎樣的連接方式，若要求用電器獨立工作，應(yīng)引進并聯(lián)電路設(shè)置;若要求用電器整體工作，應(yīng)引進串聯(lián)電路設(shè)置。隨后繪制電路圖初稿，明確設(shè)計要點再次整理，接下來完成電路圖繪制檢驗，若不存在錯誤的情況即可得到最終電路圖。

三、注重電學(xué)實驗設(shè)計

物理電學(xué)知識包含諸多的實驗，在強化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)過程中應(yīng)注重實驗設(shè)計，不間斷的擴展學(xué)生知識面。

其一，體現(xiàn)物理實驗的科學(xué)性。在電學(xué)知識的實驗操作中，最為常見的便是控制變量法，比如學(xué)習(xí)“電阻的影響因素”相關(guān)知識點，實驗開展之前，教師給學(xué)生留出一定時間思考：導(dǎo)圖導(dǎo)電現(xiàn)象是否對電阻的正常運作造成阻礙？電阻和導(dǎo)體自身性能是否存在關(guān)聯(lián)？長度因素和橫截面因素是否會影響到電阻？由此學(xué)生可以心中有數(shù)的加入實驗過程，全方位分析科學(xué)家探索實驗的方法，便于初中學(xué)生形成認(rèn)真探索的精神。

其二，體現(xiàn)物理實驗的直觀性。在直觀性實驗體現(xiàn)期間，本質(zhì)上是直觀層面與抽象層面的互相轉(zhuǎn)化，依托實驗條件控制，引導(dǎo)學(xué)生參與大量的實驗分析物理知識規(guī)律，學(xué)習(xí)電熱實驗期間，給學(xué)生滲透控制變量法，也就是對電流和時間進行固定處理，分析電熱電阻之間的關(guān)系，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

其三，體現(xiàn)物理實驗的可操作性。初中學(xué)生自主對實驗進行操作，處理心中存在的疑問，針對電阻實驗操作，存在著“串聯(lián)電路電壓與各個部分電壓之和相等”，學(xué)生可以思考串聯(lián)電路中電壓與各個電池電壓的關(guān)聯(lián)是怎樣的，設(shè)想存在哪種關(guān)聯(lián)，探索電池串聯(lián)的運用道理。學(xué)生在一系列研究期間可找到串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的各自意義，巧妙在生活實踐中運用物理電學(xué)知識，透徹的領(lǐng)悟生活原理，促使學(xué)生解決問題能力得以提升。

綜上所述，物理教師要強調(diào)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，以電學(xué)知識教學(xué)為例，教師還應(yīng)充分的思考其他模塊教學(xué)的方式與創(chuàng)新要點，以學(xué)生為中心體現(xiàn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)占據(jù)的主體地位，組織學(xué)生關(guān)聯(lián)物理知識和具體生活，排除學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑，加強學(xué)生對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，由此使得學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，輕松自由在物理學(xué)科世界中遨游。

參考文獻：

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