范宏學

【摘要】數學教師在進行課堂教學活動時，需要合理創(chuàng)設教學情境，強化學生情感體驗，保障學生具有更大的學習熱情，進而確保學生能夠主動學習數學知識，使學生主體地位得到充分體現，本文分別從生活情境，問題情境，游戲情境和操作情境四個角度探究應用教學情境法的具體策略。

【關鍵詞】小學數學課堂;教學情境;運用

引言：

在開展小學數學課堂教學時，科學創(chuàng)設教學情境，可以使學生主動參與課堂學習，保證學生能夠更為充分地掌握課堂所學知識，提升課堂教學效果，為了進一步明確小學數學教學如何更為高效的應用教學情境，特此進行本次教學研究。

一、創(chuàng)設生活情境

小學數學教師在創(chuàng)設教學情境時，需要深入分析情境創(chuàng)設和現實生活之間的關系，對其進行嚴格把握，確保能夠對二者進行更為有效的結合，進而對其課堂教學進行有效改革，使學生高度重視數學知識，同時還可以使學生進一步明確數學知識和現實生活之間的密切聯(lián)系，確保學生能夠更為高效的參與課堂學習，使其對數學學習產生更為強烈的親切感，進而使學生能夠更為高效地參與課程學習，深入挖掘學生學習潛能，使學生能夠更為高效的記憶相關知識[1]。小學數學教師在具體進行數學課堂教學時，需要對學生現實生活中的相關場景進行合理應用，針對學生知識背景和生活經驗進行生活情境的合理創(chuàng)設，確保能夠有效融合生活元素和學習內容，保證學生可以基于數學眼光分析現實生活，對學生學習興趣進行有效激發(fā)。通常情況下，小學生具有較強的好奇心，對各種活動具有較高的興趣，利用生活情境創(chuàng)設活動情境，可以同時調動學生多種感官，確保學生可以積極參與探究，使學生好動，愛玩的心理需求得到高度滿足。結合學生的學習興趣和生活情境，為學生創(chuàng)造操作環(huán)境，確保能夠使學生能動性得到更為充分的發(fā)揮，確保學生在實踐操作中具有更高的興趣，對學生數學潛能進行深入挖掘，教師如果想要有效結合生活元素和數學知識，并在具體情境中進行充分體現，需要對教材文本和學生實際情況進行入研究，科學創(chuàng)設生活情景。

二、構建問題情境

在現代教學改革的不斷發(fā)展過程中，科學創(chuàng)設教學情境和提出問題之間的聯(lián)系及其密切，學生在具體分析問題時，需要找準方向，確保能夠找準知識的奧秘，進而保證能夠對知識進行更為深入的分析，使學生好奇心得到更高的滿足，對其實際問題進行有效解決。數學教師在具體進行教學情境的創(chuàng)設，需要有效結合課堂問題，確保能夠實現學生數學學習范圍的有效拓展，保證學生在學習數學知識時，可以感受到更大的樂趣，強化學生自主意識。例如在低年級段進行重量單位的教學時，教師首先需要使學生明確認識不同物體的重量，引導學生自主體驗，使其對物體質量具有直觀的感受，然后進行知識遷移，使學生能夠深入了解噸，克，千克。教師在具體實施課堂教學時，需要針對學生年齡特點和知識點進行教學情境的合理創(chuàng)設，強化學生質疑能力，并根據學生興趣提出相關問題，鼓勵學生進行有效的表達和嘗試，強化學生探究欲望。學生學習興趣是其主動參與課堂學習的動力來源，教師需要對學生學習興趣進行科學培養(yǎng)，合理創(chuàng)設問題情境，確保能夠實現學生情感體驗的有效增強，使其教學過程具有更大的活力。

三、設置游戲情境

在進行小學數學教學時，教師如果想要實現課堂教學質量的有效提升，需要對學生學習興趣加強重視。一般情況下，教師在具體參與教學活動時，通過合理創(chuàng)設游戲情境，能夠對學生的主動性進行有效激發(fā)，進而保障學生主動參與數學學習。通過合理創(chuàng)設學習氛圍，可以使學生正確認識學習內容，進而確保學生在后期學習時對數學產生更高的興趣。但是在這種狀況下，教師需要對學生學習特點和智力水平進行深入分析，確保學生之間能夠進行更為有效的互動交流，使學生在遇到問題之后，能夠不斷強化自身實踐能力[2]。例如，在具體實施教學活動時，教師需要進行練習題的合理設置，然后引導學生進行競賽游戲，確保學生能夠重新認識課堂教學內容，進而實現學生學習興趣的有效激發(fā)。

四、營造操作情境

在進行小學數學教學時，如果想要確保高度實現教學目標，需要為學生提供豐富的實踐機會和操作機會，確保能夠實現學生綜合素質和整體能力的有效提升。數學教師在具體實施教育工作時，需要對其教學環(huán)節(jié)進行合理更新，科學創(chuàng)設操作情境，使學生對相關知識具有更為深刻的理解和學習，確保學生能夠對其知識形成過程進行有效的檢驗，進而保證學生能夠充分掌握相關規(guī)律，對其數學學習思維進行有效激發(fā)，保證學生能夠對其所學知識進行更為高效的應用，進而提升數學核心素養(yǎng)。例如在進行圓柱和圓錐的相關內容教學時，教師可以引導學生制作具有相同底面積和高度的圓錐和圓柱兩種容器，然后利用圓錐的容器接水，并將其倒入圓柱容器內，對二者體積關系進行深入探究，學生通過實踐操作，能夠迅速明確二者體系關系?？傊?，教師在日常教學活動中，需要為學生提供實踐機會，確保學生在實踐操作中能夠不斷提升問題解決能力，進而提升學生學習能力。

五、結束語

在開展小學數學教學時，通過科學創(chuàng)設生活情境，構建問題情境，設置游戲情境，營造操作情境，能夠確保合理應用教學情境法，進而確保學生能夠合理融入教學情境，保障學生能夠更為高效的學習相關知識，提升學生學習效果，強化整體教學效率，推進現代教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊建平.探究小學數學課堂中教學情境法的運用[J].女報：時尚版，2020，000（002）：P.1-1.

[2]吳金花.小學數學情境教學方法的妙用與學生數學探究能力的培養(yǎng)[J].幸福生活指南，2019，000（026）：P.1-1.