石德利

摘要：新時期下，學生閱讀能力的培養(yǎng)得到了廣泛的重視，其重要價值日益提升。以下就將初中語文教學作為載體，著重分析學生閱讀能力的培養(yǎng)原則和策略，希望為教學提供參考。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;閱讀能力

個人觀點或質疑的能力。此能力在學生的語文學習中，發(fā)揮著十分關鍵的作用，學生對文本生字詞含義、中心思想等的分析，都需要借助該項能力。受傳統(tǒng)教育的影響，在語文教學時，部分教師未能注意培養(yǎng)學生此能力，因此，學生閱讀能力的發(fā)展會受到限制，長此以往，會影響學生文本閱讀、質疑推理或自主學習等能力。

一、分析初中閱讀教學必須遵循的基本原則

（一）方向性

對于初中階段的學生來說，他們面臨更加繁重的學習任務，每天都需要完成不同的作業(yè)，如果沒有制定清晰的學習目標，缺乏閱讀的方向，那么他們必然會在書海中無所適從，這就會讓本來不夠充足的閱讀時間就此被浪費掉。對此，教師要認識到功利性閱讀和目的性閱讀之間的區(qū)別，不能只是為了任務量達標就盲目地讓學生進行瀏覽，而要從多個角度入手，為學生開辟不同的道路。

（二）生動性

一味沿用單一的閱讀教學方法，必然會讓學生感到疲勞和厭煩，無法讓學生真正領會文字的魅力與樂趣。所以，教師要堅持生動性的原則，讓學生了解到更多趣味性的閱讀內容。首先，教師可以把文字、圖片、符號、視頻巧妙地結合到一起，創(chuàng)新文本展現(xiàn)的形式和模式，讓學生的感官受到更大的刺激和觸動。其次，要盡可能地拓展閱讀教學的方法和途徑，除了默讀以外，還可以用朗讀和跟讀的形式。最后，要從生活中挖掘趣味性的內容。作品中的文字，本質上是對各種生活現(xiàn)象地概括與再創(chuàng)造，所以閱讀與生活緊密相關。教師不應當割裂閱讀和實踐之間的關系，而要從生活中汲取素材，為學生介紹更多新鮮有趣的故事，幫助學生養(yǎng)成良好的思考習慣，引導他們在生活中發(fā)現(xiàn)美。

二、分析初中語文閱讀教學的優(yōu)化措施

（一）確保閱讀有梯度

初中階段，書本上的課文是學生最為主要的閱讀對象，也是閱讀教學的核心內容，而閱讀的目的是讀懂、讀透、讀通。這里所指的讀懂，具有十分明顯的系統(tǒng)性的特點，是學生能力成長的過程，即學生需要學會整合文本中的關鍵信息，學會概括文章的寫作結構和表達方式。換句話講，就是認讀和解讀這兩個階段，印證著閱讀教學的層次性的原則。所以，在具體實踐的過程中，教師首先要引導學生進行歸納，讓學生列舉出在閱讀中遇到的疑惑和不解，然后以此為基礎，引導學生探究更深入的問題。

（二）確保學習能獨立

閱讀教學雖然需要教師給學生技巧和情感上的指引，但本質上學生是在個人意識主導下進行的學習，他們需要自己探索，自己挖掘，自己主動與他人進行溝通和交流，才能真正鍛煉能力。對此，教師應當降低對閱讀理解題型的依賴，在課堂上尊重學生的主體地位，不能一味地依賴教材，讓學生模板化學習，而要給學生保留充分的閱讀時間，讓學生在文字探索的過程中形成自己對閱讀的感悟，歸納出自己的想法和意見。

（三）設立三維目標

教師不能過于強調對基礎知識的聯(lián)系，而要把知識與能力、過程和方法、情感和價值觀這三個方面的目標結合到一起，建立起三維的閱讀教學模式。在知識和能力的訓練上，要引導學生建立起認知沖突，讓學生了解更多的文章體裁，激發(fā)出學生的求知欲望和探索積極性。在情感和價值觀上，要觀察學生在閱讀完文章后的感性發(fā)言情況，看學生的心緒是否被文章所引導，他們的價值觀是否有了正向的發(fā)展。

（四）積累閱讀經驗

素質教育對初中生的閱讀量是有具體要求的，所以教師不能僅僅依靠教材上的東西，而要盡可能地為學生爭取一些課外閱讀的時間和空間，為他們推薦課外閱讀書目，或者是讓學生自行搜索相關的閱讀材料。對此，教師可以讓學生在閱讀的時候做讀書筆記，經過一段時間的訓練之后，再讓學生在課堂上自行分享自己的成果。

（五）有效開展閱讀指導

閱讀應該具有一定的閱讀技巧，教師需要不斷強化學生的閱讀教學，給學生指引正確的閱讀方向。怎樣才可以利用較少的時間獲得較高的閱讀成效。第一，教師需要引導學生進行合理的閱讀，因為初中生本身學習的科目就很多，學生的精力是有限的，沒有太多的閱讀時間，因此，教師可以幫助學生制訂一個科學的閱讀計劃，在有效的學習時間內安排合理的閱讀書籍，閱讀書籍類型可以有很多，都需要一一列出閱讀計劃，之后再進行合理的安排。第二，教師需要引導學生進行“差異性閱讀”。每種書籍的閱讀情況是不同的，有的書籍比較簡單，不需要仔細閱讀只需要了解大概的內容就行，不過有的書籍就應該開展深入閱讀，認真閱讀其中的每一句話和每一個字，遇到重要的字詞還要反復思考，這就需要學生按照具體的閱讀情況合理地選擇書籍是精讀還是略讀。第三，教師還要讓學生學會“模仿性”閱讀。對于和作文訓練有聯(lián)系的閱讀內容，在閱讀的情況下，學生還要反復思考文章的描寫手法和句型句式，并學習其中的寫作手法。教師要不斷地進行有效性的閱讀指導，幫助學生更好地閱讀。

結語

在初中，提升學生閱讀能力，是基礎教學任務。閱讀能力的增長，有利于學生更全面地看待閱讀文本，催生其自主的閱讀觀點及感悟，對學生核心素養(yǎng)的增長十分有益。在教學時，教師要樹立培養(yǎng)學生此能力的意識，結合各年級學生的真實狀況，基于教學需求做好提升活動的設計，通過趣味、自主性的活動形式，引導學生在閱讀中不斷鍛煉個人能力，保障語文教育的質量。

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