郭琛莉

摘要：信息技術(shù)作為一門具有操作性質(zhì)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中更加需要強(qiáng)化對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于農(nóng)村初中的教育資源相對落后，教師在操作指導(dǎo)專業(yè)性以及計(jì)算機(jī)設(shè)備上都有所缺失，由此將使得學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知停留在理論知識(shí)層面上，由此將難以增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)現(xiàn)象理解的透徹性。因此本文將對農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的困境進(jìn)行應(yīng)對策略的探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;信息技術(shù);操作

1 語言

農(nóng)村初中的教育資源相對于城鎮(zhèn)的學(xué)校具有一定的落后性，因此在具有操作性以及探究性的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，將需要信息技術(shù)教師將生活中常見的信息技術(shù)現(xiàn)象融入到教材內(nèi)容講解中，進(jìn)而更好地促使學(xué)生理解其中的信息技術(shù)知識(shí)。以下將對農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化對策的探究：

2 農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的困境

2.1 深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響

盡管在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革和推行地情況下，許多學(xué)校在初中信息技術(shù)教學(xué)方面的力度得到了增強(qiáng)，但是對于農(nóng)村區(qū)域的學(xué)習(xí)而言，許多教師更加注重對學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，統(tǒng)一采用單一的“滿堂灌”講授法展開教學(xué)，對于教材中的操作內(nèi)容更多是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，由此使得農(nóng)村初中信息技術(shù)操作開展的頻率并不高。同時(shí)在應(yīng)試教育觀念下培養(yǎng)的學(xué)生難以深入理解信息技術(shù)操作的具體操作流程，這將使得學(xué)生及難以提升自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

2.2 不能正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)

許多農(nóng)村信息技術(shù)教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)動(dòng)手實(shí)踐耗費(fèi)的時(shí)間較長，同時(shí)在有限的課時(shí)開展中對學(xué)生展開針對性的操作指導(dǎo)，由此使其產(chǎn)生做操作不如直接背誦操作流程的錯(cuò)誤觀念，由此將使得信息技術(shù)動(dòng)手實(shí)踐過程難以得到規(guī)范化引導(dǎo)。同時(shí)在信息技術(shù)操作指導(dǎo)的過程中單一的教學(xué)手段也難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而將難以提升學(xué)生動(dòng)手以及動(dòng)腦的整體能力，這將與當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才需求是相悖的。

2.3 缺少現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)設(shè)備

對于許多農(nóng)村初中在計(jì)算機(jī)設(shè)備方面由于缺乏相應(yīng)的資金，將導(dǎo)致計(jì)算機(jī)設(shè)備難以滿足每位學(xué)生的操作要求，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)不足的情況下信息技術(shù)教師也難以采購與教學(xué)需求相符合的計(jì)算機(jī)設(shè)備，由此將難以提升信息技術(shù)操作開展的效率。除此之外，計(jì)算機(jī)作為折舊率較高的設(shè)備，在長期的使用過程中，將難以提升后續(xù)操作開展的流暢性，由此將使得信息技術(shù)操作開展的效果難以得到提升。學(xué)生在稀缺的計(jì)算機(jī)設(shè)備下也難以得到針對性的指導(dǎo)，由此將遺留更多的信息技術(shù)操作問題。

3 農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)對策略

3.1 積極改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)教育觀念

為了更好地提升農(nóng)村初中信息技術(shù)操作質(zhì)量，就需要引導(dǎo)信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增強(qiáng)對初中信息技術(shù)教學(xué)的重視力度，切實(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生參與到生活中常見的信息技術(shù)操作中，進(jìn)而更好地促使學(xué)生能夠在自主操作中提升實(shí)踐操作能力以及學(xué)科素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《創(chuàng)建動(dòng)畫》一課教學(xué)上，教師在教學(xué)實(shí)踐上，要將課程教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分析。通過合理的規(guī)劃動(dòng)畫創(chuàng)建作項(xiàng)目，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐上，教師必須明確教學(xué)設(shè)計(jì)的核心目的，在教學(xué)規(guī)劃上，立足教學(xué)需求出發(fā)，有針對性的進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)，期間引導(dǎo)學(xué)生將操作的流程進(jìn)行記錄，由此使得學(xué)生能夠在直接動(dòng)手實(shí)踐中感受信息技術(shù)操作的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提升學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的深度探索。同時(shí)教師在稀缺的教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)一操作主題進(jìn)行探究，以此更好地促使學(xué)生能夠在協(xié)同操作的過程中對操作流程產(chǎn)生直觀地認(rèn)知，進(jìn)而為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 注重凸顯出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“一切教學(xué)活動(dòng)的主體”，因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)。通過幾個(gè)比較簡單的操作，教師能直接讓學(xué)生自己做好操作準(zhǔn)備，如弄清操作原理、自擬操作步驟、獨(dú)立操作操作計(jì)算機(jī)、觀察操作過程、總結(jié)操作結(jié)果等，這樣學(xué)生的思維才能得到充分激發(fā)，在實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦的過程中能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和潛能，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能得到全面提高。比如在進(jìn)行《文字處理與應(yīng)用》一課的教學(xué)上，教師在開展教學(xué)實(shí)踐上，立足初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)上，要讓學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握文字處理和應(yīng)用的技巧，并可以借助計(jì)算機(jī)工具自主完成文字的處理操作，可以輕松完成文字處理工作。期間針對不同學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)問題進(jìn)行收集，并完成針相應(yīng)信息的匯總分析。

3.3 加大農(nóng)村計(jì)算機(jī)設(shè)備投資總量

國家需要充分重視對農(nóng)村計(jì)算機(jī)設(shè)備投資建設(shè)的重視力度，采取財(cái)政傾斜的方式為農(nóng)村初中建設(shè)提供資金支持，同時(shí)對于一些地理位置偏僻以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的區(qū)域更加需要做好“扶貧”措施，進(jìn)而使得校園環(huán)境得到改變，為提升初中生信息技術(shù)操作開展水平創(chuàng)造條件。其次，還需要針對不同區(qū)域的初中信息技術(shù)操作開展情況設(shè)置專項(xiàng)的財(cái)政資金項(xiàng)目，引導(dǎo)當(dāng)?shù)卣畬⑼顿Y資金運(yùn)用到合理的農(nóng)村計(jì)算機(jī)設(shè)備建設(shè)中，進(jìn)而更好地提升初中信息技術(shù)操作開展的可行性。期間信息技術(shù)教師還需要針對農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況積極教育局相關(guān)部門保持聯(lián)系，促使其能夠加大對農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)設(shè)備建設(shè)的力度，為學(xué)生建設(shè)更多合適的操作設(shè)施，使得學(xué)生能夠在有限的信息技術(shù)資源下優(yōu)化整體的信息技術(shù)素質(zhì)。

4 結(jié)語

總而言之，在教育資源相對稀缺的農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，將需要從教師教學(xué)觀念、學(xué)生參與操作積極性以及加大計(jì)算機(jī)設(shè)備建設(shè)等方面著手，切實(shí)優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的整體效果。期間信息技術(shù)教師需要為學(xué)生提供更加直觀的操作過程演示，而后引導(dǎo)學(xué)生借助生活中常見的信息技術(shù)現(xiàn)象展開操作，促使師生能夠在協(xié)同操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙占義.淺議提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的方法和途徑[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（09）：179.

[2]林璇，馮健文，張煥斌.農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（08）：109-111.