施亞文?

摘要：小學古詩教學是小學教學的重要任務之一，但是由于這些詩詞產生的年代距今較遠，語言精煉，意境悠遠。對于小學階段的學生來說，要理解詩詞的意蘊較為困難，再加上教師過于傳統(tǒng)的教學體驗，導致學生學習興趣不足，缺乏古詩學習的動力。所以，為改進古詩課堂，激發(fā)學生興趣，教師應該在教學策略上有所研究，運用多樣性教學方式，以此轉變慣性思維，本文就對小學語文古詩詞有效教學方式進行探討。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;教學策略

引言：

小學語文教學中古詩詞教學占有了很大的比重，這也就使得古詩詞教育變得很重要，但是古詩詞對于小學生來說還是具有一定難度，表達方式和用詞習慣也與現(xiàn)代白話文不同，這也就是說在古詩詞學習中教師要通過規(guī)劃構建更加高效的課堂。同時，古詩詞鑒賞也能提升學生的審美能力和文化意識，讓學生能夠在文化的陶冶下成為一個雅致的人。所以，教師要重視古詩詞鑒賞在小學語文中的重要作用，也要跟隨學生的腳步實現(xiàn)學生能力的提升。

一、創(chuàng)設情境提升古詩詞鑒賞教學有效性

在當今教學中創(chuàng)設情境的教學方式在教學中是比較常見的一種，學生在進行學習的時候通過情境的結合就能更加簡單地理解古詩詞所表達的內涵。古詩詞鑒賞教學需要學生能夠處于一種古詩詞描繪的環(huán)境下，學生通過想象場景就能對古詩詞場景有一部分認識和了解，之后再進行學習的時候也能更加深刻入地探索古詩詞的世界。在這樣的場景中，學生學習的效率也能大大提升，學生的主動性就能得到充分發(fā)揮。所以教師要在教學中創(chuàng)設更加多樣化的場景讓學生能夠在場景中體會古詩詞蘊含的美。

例如，在學習《夜書所見》這首古詩的時候，教師先利用生動形象的多媒體，從網上找秋夜的視頻，為學生創(chuàng)設直觀情境，讓學生想象體會夜色場景，并結合淡淡憂傷的國風純音樂，在雙重體驗下，學生身心沉浸在古詩詞描繪的場景中，感受到故事中所描述的懷念家鄉(xiāng)、想念幼時的情感，學生也能認識到故事所描繪的場景之美，從而對古詩詞的感情和意義都有一定的認識。接著，教師利用“蕭蕭”、“客情”、“籬落”等等詞語，進一步幫助學生感受到這些詞語描繪出來的美感。通過字詞、場景和情感三個方面的教育就能讓學生對過古詩詞的美感有進一步的認識，學生就能全方位的感受到詩詞之美，在之后也就會更加樂意參與進教學中，對古詩詞的內涵就會有進一步的認識與了解。

二、結合古詩詞時代背景感受歷史文化底蘊

在古詩詞教學中，需要讓學生了解作者所處的時代背景、古詩等，幫助學生在認知作者的基礎上，與作者共情，就能理解作者的思想感情，進而對古詩詞的內涵理解的更加透徹。詩人在不同的時代背景和不同的個人遭遇下會產生不同的感情，就會產出不同風格的作品。對此，教師要結合古詩詞時代背景，掌握作者的思想感情，幫助學生感受歷史文化底蘊，學生的學習效果就會更優(yōu)。

例如，在學習《望洞庭》這首古詩的時候，教師先結合紀錄片的方式，為學生展示劉禹錫的故事。經過視頻的吸引和學習，學生認識到劉禹錫明明被貶才被安排到和州當刺史，但是他沒有郁郁寡歡，而是縱情山水，面對秀美的洞庭湖寫下了這首古詩，描繪了洞庭湖的優(yōu)美景色，也體現(xiàn)了作者壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。再結合作者的背景，學生就能更加深刻地認識到作者廣闊的胸襟，對古詩的內涵也有了更加深刻的認識。由此可見，教師結合作者的背景教學能夠讓學生鑒賞古詩更深層次的美，讓學生對文章的內容有更加清晰的認知，提升學生的感悟，幫助學生形成良好的個人品質，培養(yǎng)學生擁有高尚的情操。

三、組織合作鑒賞促進思路整合

在古詩詞教學中，鑒賞古詩詞能夠培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，教師可采用組建學習小組的方式，鼓勵學生在分享與交流中，探索古詩詞之美，挖掘古詩詞內容的內涵，提升學生對于故事背景意義的認識與了解。經過小組合作，學生能夠以不同的角度理解古詩詞的內涵，進而實現(xiàn)學生鑒賞能力的提升。

例如，在學習《暮江吟》這首古詩的時候，教師先組建學習小組，又學生的相互交流，深刻地理解這首詩詞的內在含義。并且，教師提出問題，引導學生思考：“這首詩表達了作者什么樣的心情？你能描繪作者描繪的場景嗎？”經過問題的思考，學生能夠通過合作體驗，討論古詩內在的含義和內容，在探討問題的過程中就會對詩詞的“美”有進一步的認識與了解。在整個過程中，學生的主體功能就得到了充分發(fā)揮，不僅有效提升了教學效率，還大大提升了學生的鑒賞能力。

總而言之，古詩詞蘊含了形式多樣的美學，同時還傳達了作者高尚豁達的情懷，通過古詩詞學習學生獲取的不只是文化素養(yǎng)的提升，還有自身品質的提升。在教學中通過多樣化的方式構建高效課堂能夠實現(xiàn)古詩詞教學的效果最優(yōu)化和效率的最大化，就能發(fā)揮學生的主體功能。通過古詩詞鑒賞學生就能更深入地了解古詩詞的世界，學生就能在鑒賞的過程中形成良好的審美能力和正確的三觀。小學語文教師要重視學生鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學生在鑒賞中獲得自身的成長。

參考文獻：

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