李守蓮

摘 要：創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)方式，提升高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，理論知識(shí)和生活問題結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活化教學(xué)是運(yùn)用理論知識(shí)和生活場(chǎng)景相結(jié)合的新型教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)問題和化學(xué)實(shí)驗(yàn)以生活背景為基礎(chǔ)，完成理論知識(shí)和生活問題的雙向結(jié)合模式，提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)應(yīng)試教育不注重生活化教學(xué)，理論知識(shí)得不到生活驗(yàn)證，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，此種教學(xué)模式不適用于現(xiàn)代高中教育環(huán)境?？偨Y(jié)高中化學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)的重要意義，針對(duì)不同化學(xué)問題和化學(xué)課程提出生活化教學(xué)的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中化學(xué)課堂;實(shí)踐應(yīng)用

在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)解決生活中的化學(xué)問題，可提升學(xué)生高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。將化學(xué)教學(xué)活動(dòng)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題以生活背景開展，彌補(bǔ)化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的枯燥性，在生活背景下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生建立對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都可應(yīng)用到生活中去，生活中的問題可以運(yùn)用理論知識(shí)得到解決，老師滲透生活教學(xué)法到化學(xué)課堂，利用學(xué)習(xí)和生活結(jié)合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建創(chuàng)新教育理念下的生活化學(xué)課堂。

一、高中化學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)的重要意義

創(chuàng)新教育生活化教學(xué)是新時(shí)代提出的全新教育思想，為彌補(bǔ)理論學(xué)科的枯燥性和單一性，以生活問題為學(xué)習(xí)背景，老師運(yùn)用不同教學(xué)方法完成高中化學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高中化學(xué)在新時(shí)代的教育意義。運(yùn)用生活化教學(xué)完成高中化學(xué)課程教學(xué)，可以緩解學(xué)生的高中學(xué)習(xí)壓力。受現(xiàn)階段高考的影響，高中教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，將化學(xué)問題以生活問題為背景提出，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)今時(shí)代的教育意義不再是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，老師深刻理解創(chuàng)新教育的意義，運(yùn)用生活化教學(xué)方式調(diào)整高中化學(xué)的教學(xué)目的，將理論學(xué)習(xí)向生活需要靠攏，學(xué)生通過老師的生活化教學(xué)方式意識(shí)到理論知識(shí)的生活運(yùn)用價(jià)值，重新審視高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力。

二、生活化教學(xué)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用措施

（一）構(gòu)建高中化學(xué)生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景

化學(xué)理論知識(shí)源于生活，老師構(gòu)建生活化高中化學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以幫助學(xué)生豐富理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。創(chuàng)新教育新課標(biāo)教育方針提出，高中教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合生活內(nèi)容，滲透生活教育到高中課。老師構(gòu)建生活化教學(xué)和學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，可幫助學(xué)生提升知識(shí)運(yùn)用能力。老師構(gòu)建的生活化教學(xué)模式，將生活問題升華成教學(xué)資源，在課堂根據(jù)化學(xué)理論知識(shí)引出生活問題，可以幫助學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)和問題的雙重結(jié)合。

例如，人教版必修二“化學(xué)與自然資源的開發(fā)與利用”單元教學(xué)過程中，老師利用多媒體課件為學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，如大氣污染物的主要來源，講解環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)的重要意義。完成上述教學(xué)，老師可為學(xué)生列出酸雨形成的化學(xué)公式：2SO2+O2+2H2O=2H2SO4，學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，理解生活中酸雨產(chǎn)生的化學(xué)原理，提升化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在生產(chǎn)生活環(huán)節(jié)，綠色化學(xué)和生活問題息息相關(guān)，尤其是環(huán)境保護(hù)、生態(tài)問題和化學(xué)的關(guān)聯(lián)，老師應(yīng)以此完成生活化場(chǎng)景的構(gòu)建，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)對(duì)環(huán)保生活的重要影響。

（二）在生活化高中化學(xué)課堂之中重視生活實(shí)驗(yàn)和課堂氛圍

為緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，老師運(yùn)用生活化教學(xué)方式過程應(yīng)重視教學(xué)氛圍，面對(duì)抽象的化學(xué)理論知識(shí)，高中學(xué)業(yè)壓力大，為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，老師側(cè)重生活化教學(xué)模式，重視課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)。創(chuàng)新生活化化學(xué)課堂，老師重視教學(xué)氛圍之余，重視師生平等關(guān)系，老師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)意志，構(gòu)建全新的生活化高中課堂。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義，以生活問題為實(shí)驗(yàn)問題背景，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升課堂教學(xué)效果。

例如，人教版必修二“海水資源的開發(fā)與利用”單元模塊的教學(xué)，老師深刻掌握本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握海水制鹽、海水提取鎂、溴、碘的方法，課上利用多媒體課件為學(xué)生展示海水淡化的不同方法，學(xué)生通過觀察不同生活中的圖片可以增強(qiáng)對(duì)海水淡化的理解。以“海水蒸餾原理示意圖”為例，老師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，豐富化學(xué)課堂模式，學(xué)生通過觀察海水蒸餾的過程可以提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)學(xué)科由理論、實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)建而成，以理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)記憶。

三、結(jié)語

高中化學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)的重要意義在于，運(yùn)用生活化教學(xué)完成高中化學(xué)課程教學(xué)，可以緩解學(xué)生的高中學(xué)習(xí)壓力。提升生活化化學(xué)課堂策略應(yīng)構(gòu)建生活化高中化學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在生活化高中化學(xué)課堂之中重視生活實(shí)驗(yàn)和課堂氛圍。創(chuàng)新生活化高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，高效完成化學(xué)教學(xué)，化學(xué)理論知識(shí)源于生活，老師構(gòu)建生活化高中化學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以幫助學(xué)生豐富理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，創(chuàng)新提出教育新課標(biāo)教育方針，高中教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合生活內(nèi)容，滲透生活教育到高中課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胥艷蘭，孔德順，安悅.新課程背景下生活化教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（10）：142-143.