田斌

情境化教學(xué)方法是指通過聲音、圖像和行為等生活化的描述和演繹，來幫助學(xué)生理解課程知識的一種方法。在高中思想政治課中采用情境化教學(xué)可以廣泛地調(diào)動學(xué)生的課堂活躍度，促使學(xué)生高效地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生在課堂教學(xué)時間中的收獲，有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有效推動高中思想政治課教學(xué)工作的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)實踐體會情境

在高中思想政治課教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課走神、學(xué)習(xí)耐心不夠的問題，這對學(xué)生接受知識具有不利影響。因此，教師可以通過在教學(xué)中融入經(jīng)典人物實例和創(chuàng)設(shè)實踐體會情境，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

以必修二《文化生活》第一單元“文化與生活”為例，創(chuàng)設(shè)實踐體會情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方法有兩方面：第一，在課程教學(xué)開始前，教師先以經(jīng)典人物實例引入課程內(nèi)容，如京劇大師“梅蘭芳”和孔雀舞大師“楊麗萍”，先對這兩位來自不同領(lǐng)域的大師的人物簡歷、生活經(jīng)歷和個人榮譽進行介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，在課程教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)實踐體會情境來活躍課堂氣氛，激發(fā)課堂樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“文化塑造人生”這部分內(nèi)容時，純粹的課堂教學(xué)和簡單枯燥的課本內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，教師可以利用周末等課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參與當(dāng)?shù)氐奈幕瘜嵺`活動來強化課堂教育，包括帶領(lǐng)學(xué)生聽相聲、看舞蹈表演等文化活動，使學(xué)生體會文化對個體、群體的思想、行為習(xí)慣和生活的影響，為學(xué)生理解課本知識的內(nèi)涵提供可靠依據(jù)。

二、創(chuàng)設(shè)實物演示情境

在高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)效率不高、理解和消化知識能力不強等問題，這對于學(xué)生學(xué)好思想政治課程具有消極影響。因此，在高中思想政治課程教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實物演示情境來提升課堂教學(xué)活力和改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

以必修二《文化生活》第二單元“文化傳承和創(chuàng)新”為例，創(chuàng)設(shè)演示情境可以采取如下方法：第一，在課堂教學(xué)中先對基礎(chǔ)知識進行介紹，包括文化的種類、文化傳播的途徑、文化傳承的重要性和文化創(chuàng)新等基本知識進行教學(xué)，使學(xué)生對文化的傳承和創(chuàng)新的理論知識的邏輯結(jié)構(gòu)有基礎(chǔ)的了解;第二，在此基礎(chǔ)上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實物演示情境來提升學(xué)生對知識認(rèn)識的深度和廣度，加深對文化傳承和文化創(chuàng)新的認(rèn)識。例如，教師可以在課堂上展示一件漢服，引導(dǎo)學(xué)生說出漢服的發(fā)展歷史，敘述漢服的制造工藝等內(nèi)容，這就是文化傳承的一種方式;教師依據(jù)廣大學(xué)生的生活需求和審美需求，對漢服進行改良，并加一些飾品，這就是文化創(chuàng)新。理論傳授和創(chuàng)設(shè)實物情境可以使學(xué)生認(rèn)識到，只有文化傳承和文化創(chuàng)新的相輔相成才能推進文化進步。

三、創(chuàng)設(shè)生動圖畫情境

在高中思想政治課教學(xué)中，無法較好地激發(fā)學(xué)生的情感，于是對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和活躍度嚴(yán)重不足，這對于學(xué)生領(lǐng)會思想政治課程的內(nèi)涵具有不利作用，因此，在思想政治課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動圖畫情境，有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

以必修二《文化生活》第三單元“中華文化和民族精神”為例，創(chuàng)設(shè)生動圖畫情境激發(fā)學(xué)生的主動性，可以采取如下教學(xué)方法：第一，學(xué)習(xí)中華文化時，教師可以選擇以中國文字的發(fā)展為主題制作動畫，并配置恢宏的背景音樂。在動畫中介紹中國文字的發(fā)展，包含象形文字、小篆、隸書、楷書等的發(fā)展歷史，以及介紹文字對于當(dāng)時的關(guān)聯(lián)和影響來使學(xué)生認(rèn)識到每種文字從誕生到衰落的原因，通過動畫演示來幫助學(xué)生理解人類的文字文明，以此激發(fā)學(xué)生對祖先智慧的敬畏之情。第二，在學(xué)習(xí)民族精神時，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的視頻，使學(xué)生不僅對歷史經(jīng)典戰(zhàn)役和中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程進行溫習(xí)，同時可以有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生情感的同時開展教學(xué)活動，有助于促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)實際生活情境

在高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生對于知識的理解能力不強，造成學(xué)習(xí)的理論知識都僅僅只是紙上談兵，這不符合課程教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合課程知識創(chuàng)設(shè)實際生活情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段，能夠理解知識與實踐生活的有效聯(lián)系。

以必修二《文化生活》第一單元“文化對人類的影響”為例，創(chuàng)設(shè)實際生活情境，將知識與實際結(jié)合起來的具體方法有以下幾點：第一，明確教學(xué)目標(biāo)。該課教學(xué)活動的開展主要是為了培育學(xué)生學(xué)習(xí)文化對生活的影響，以及文化對于人類生活的重要性。第二，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)實際生活情境。（1）說明文化對生活的影響，如促使人類生活更加豐富多彩;（2）列舉生活實例來驗證理論。試想一下：如果生活中沒有音樂文化、舞蹈文化、美術(shù)文化和戲曲文化的存在，街道變得沒有多彩顏色、衣服樣式變得單一，生活中只有機器的聲音和說話聲，沒有了美麗音樂的點綴，生活將變得單一刻板、沒有生機。教師結(jié)合實際生活來解釋思想政治課程的知識，有助于學(xué)生理解文字理論。

五、創(chuàng)設(shè)游戲表演情境

在高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生對于知識的運用能力不強，即學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只用于考試，沒有在生活中體現(xiàn)出來，更沒有對學(xué)生的發(fā)展起到作用，這不符合教育的本質(zhì)。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)表演情境，使得學(xué)生與知識融合在一起，讓學(xué)生運用知識，以及讓知識影響學(xué)生。

以必修二《文化生活》第二單元“文化創(chuàng)新和文化生活”為例，創(chuàng)設(shè)表演情境來提高學(xué)生的知識運用能力可以采取以下思路：第一，創(chuàng)設(shè)表演情境來提升學(xué)生的運用能力。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生理解什么是文化創(chuàng)新，教師將學(xué)生分為兩組：一組按照規(guī)定曲目進行演奏;二組自由發(fā)揮，可以自由選擇樂器，可以對歌曲進行改編。學(xué)生在表演中理解了文化創(chuàng)新的內(nèi)涵，只有將個性化理念融入文化中，才能使文化長足發(fā)展。第二，創(chuàng)設(shè)表演情境來改善課堂環(huán)境。例如，在學(xué)生上課過程中，出現(xiàn)很多打瞌睡、走神的學(xué)生時，教師可以要求學(xué)生跳個“創(chuàng)新型”的廣場舞，以此活躍課堂氣氛。采用這種方式可以使學(xué)生理解舞蹈文化可以使人心情愉悅，擺脫煩悶情緒，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。教師通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生喜歡課堂，同時使學(xué)生學(xué)會運用文化。

總之，在高中思想政治課教學(xué)中，教師基于思想政治課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實踐體會、實物演示、生動圖畫、實際生活和游戲表演開展教學(xué)工作，采用情境化教學(xué)方法，有效提升了思想政治課程的教學(xué)效果，為學(xué)生獲取知識和課程改革起到了關(guān)鍵作用和積極意義。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇