劉冬梅 李雨

摘? ? 要：推行課程思政是我國高等院校開展學(xué)生思想政治教育的一種創(chuàng)新模式，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。文章針對“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程，從凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)、提升任課教師思政素養(yǎng)、完善教學(xué)文件、實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容和方法改革等方面分析總結(jié)了課程改革實(shí)踐過程和所取得的成效?；谡n程思政的“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”教學(xué)改革實(shí)踐豐富和拓展了課程教學(xué)的內(nèi)涵及外延，對學(xué)生的思想價(jià)值具有一定的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;知識產(chǎn)權(quán)法學(xué);改革實(shí)踐;價(jià)值引領(lǐng)

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）09-0087-03

人才培養(yǎng)是高等院校的核心職能，其中大學(xué)生思想政治教育是高等院校育人工作的中心環(huán)節(jié)。在我國高等教育進(jìn)入人才培養(yǎng)提質(zhì)創(chuàng)新的新時(shí)代，把思想政治教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)體系全過程、發(fā)揮每門課程的思政育人實(shí)效、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的重要舉措[1]。課程思政是利用各門專業(yè)課程、課堂和教學(xué)方式中蘊(yùn)藏的思政元素進(jìn)行隱性思想政治教育，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想和價(jià)值引領(lǐng)，使各類專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成高校各類課程教學(xué)協(xié)同育人與育才的新機(jī)制[2]。目前，課程思政已經(jīng)成為助推各專業(yè)課程深化教學(xué)改革的動力和方向。

本文針對“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程，基于課程思政實(shí)施教學(xué)改革，凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)，對課程思政融入“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程教學(xué)中的改革實(shí)踐過程和成效進(jìn)行總結(jié)和凝練，以期為法學(xué)專業(yè)其他課程實(shí)現(xiàn)課程思政的協(xié)同育人提供借鑒。

一、“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程簡介

“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”是教育部高等學(xué)校法學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的法學(xué)專業(yè)16門核心課程之一，也是西北農(nóng)林科技大學(xué)法學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程。該課程在介紹知識產(chǎn)權(quán)法基本概念、基本理論和制度的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法以及其他知識產(chǎn)權(quán)法律制度，使學(xué)生較全面地掌握我國現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)法的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)法的理論知識及法律規(guī)定分析和解決實(shí)際問題的能力，為其成為一名高素質(zhì)的法學(xué)專門人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程教學(xué)改革的必要性

推行課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，西北農(nóng)林科技大學(xué)課程思政工作實(shí)施方案（2018年）明確提出要充分發(fā)揮各門課程育人功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程思政育人全覆蓋。作為法學(xué)專業(yè)核心課程，“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”也應(yīng)深入挖掘提煉本課程蘊(yùn)含的思政元素和承載的育人功能，以提高課程價(jià)值引領(lǐng)為目的探索課程教學(xué)改革，這既是學(xué)校法學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的需要，也是落實(shí)學(xué)校全員、全方位、全課程育人的需要。

中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)對我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施、推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)對外開放大局、推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)等具有非常重要的意義[3]。深入實(shí)施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，加快建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國，關(guān)鍵是知識產(chǎn)權(quán)專門人才的培養(yǎng)，只有加強(qiáng)學(xué)生思想政治引領(lǐng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程專業(yè)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)融合才能真正培養(yǎng)出同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)專門人才。因此，基于課程思政的“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程教學(xué)改革尤為必要。

三、基于課程思政的“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程改革實(shí)踐

推進(jìn)課程思政要與專業(yè)課程建設(shè)密切結(jié)合，發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，結(jié)合課程特點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際，有的放矢開展價(jià)值引領(lǐng)[4]?！爸R產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程涉及多學(xué)科知識背景，應(yīng)用性很強(qiáng)，課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏著豐富的思政育人元素，基于課程思政開展教學(xué)改革具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，改革的主要目的是為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德法兼修，扎?shí)掌握知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律和技能，堅(jiān)持中國特色社會主義法治體系的復(fù)合型、創(chuàng)新型法治人才服務(wù)，課程的改革實(shí)踐主要從以下幾個方面展開。

（一）凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)，明確思想價(jià)值引領(lǐng)

根據(jù)“新文科”建設(shè)理念以及西北農(nóng)林科技大學(xué)“誠樸勇毅”校訓(xùn)內(nèi)涵，充分考慮課程特點(diǎn)，確定“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程思政的教學(xué)目標(biāo)是：以育人為本、立德鑄魂為主導(dǎo)思想，傳播習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)講話的核心要義，積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，堅(jiān)定文化自信，樹立良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，為法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)與我國新時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)法治人才服務(wù)。

（二）提升教師思政素養(yǎng)，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師是課程思政建設(shè)的具體實(shí)踐者和推動者，任課教師的政治素養(yǎng)、育德意識與能力直接影響課程思政的實(shí)施效果。課程團(tuán)隊(duì)教師積極參加每周三學(xué)院組織的政治理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會課程思政相關(guān)文件精神，深刻認(rèn)識推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)的意義、內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，積極參加校院各類課程思政教學(xué)活動和專題培訓(xùn)，切實(shí)提高自身的思政素養(yǎng)以及開展課程思政教學(xué)改革的素質(zhì)和能力。團(tuán)隊(duì)教師圍繞“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程思政育人的教學(xué)目標(biāo)，從思政元素挖掘、典型思政案例凝練、教學(xué)方案改革等方面深入探討，達(dá)成共識，有的放矢開展課程思政價(jià)值引領(lǐng)工作，積極發(fā)揮在課程思政教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

（三）制定完善教學(xué)文件，確保思政育人有效實(shí)施

為確?！爸R產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程思政育人教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，團(tuán)隊(duì)教師制定了課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確了課程思政育人的教學(xué)目標(biāo)和總體要求，編制了課程思政典型案例，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中明晰了思政案例的主題、所屬章節(jié)、載體途徑、教學(xué)方法、思政元素切入和價(jià)值引領(lǐng)導(dǎo)向，將課程思政的價(jià)值引領(lǐng)功能貫穿于課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、課程考核以及教學(xué)評價(jià)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，確?！爸R產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程思政育人的有效實(shí)施。

四、改革教學(xué)內(nèi)容及方法，確保思政教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

（一）思政案例融入教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)功能

“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程是隨著我國知識產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展和完善而逐步發(fā)展起來。為了滿足人民日益增長的美好生活需要，我國必須要走創(chuàng)新發(fā)展之路，強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)及運(yùn)用，倡導(dǎo)創(chuàng)新文化。因此，在講解知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)對象及制度體系時(shí)，將凝練出“加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)、服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略”的思政案例融入其中，將十九大報(bào)告中關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、習(xí)近平總書記在“一帶一路”知識產(chǎn)權(quán)高級別會議以及博鰲亞洲論壇中有關(guān)加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的講話精神傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生明確知識產(chǎn)權(quán)制度是中國特色社會主義制度的有機(jī)組成部分，是推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，感受我國在知識產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)、完善相關(guān)法律、設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)法庭等方面所取得重要成效，增強(qiáng)“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識和加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)對推動我國創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和使命感。

知識產(chǎn)權(quán)法保護(hù)人們在科學(xué)、技術(shù)、文化等領(lǐng)域中所創(chuàng)造的知識產(chǎn)品，營造誠實(shí)守信、遵規(guī)守法的市場環(huán)境，維護(hù)公平有序的競爭秩序。加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是弘揚(yáng)和踐行“公正、法治、愛國、誠信”等社會主義核心價(jià)值觀的生動體現(xiàn)，據(jù)此將“弘揚(yáng)知識產(chǎn)權(quán)文化、踐行社會主義核心價(jià)值觀”這一典型思政案例融入課程導(dǎo)論的講授內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生了解、認(rèn)同和尊重知識產(chǎn)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠信守法，自覺遵循職業(yè)倫理規(guī)范，樹立良好職業(yè)道德和操守，激勵學(xué)生崇德向善、奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[5]。

“一帶一路”倡議實(shí)施以來，我國與沿線國家在對方國家申請專利數(shù)量持續(xù)增加[6];西北農(nóng)林科技大學(xué)處在絲綢之路的起點(diǎn)、農(nóng)神后稷的故里楊凌，學(xué)校在2016年倡議發(fā)起了“絲綢之路農(nóng)業(yè)教育科技創(chuàng)新聯(lián)盟”，在良種推廣、土壤改良、節(jié)水灌溉、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)機(jī)裝備等領(lǐng)域與絲綢之路沿線國家在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的交流與合作越來越廣泛，開創(chuàng)了絲綢之路農(nóng)業(yè)教育科技合作的新格局[7];2020年學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心入選國家知識產(chǎn)權(quán)局信息服務(wù)中心名單。根據(jù)這些發(fā)生在學(xué)生身邊的信息以及專利權(quán)蘊(yùn)含的思政元素，任課教師凝練出“從專利視角看西農(nóng)發(fā)展”的典型思政案例，在專利權(quán)法講授時(shí)，通過學(xué)校獲批專利數(shù)量的巨大變化將學(xué)校辦學(xué)理念和使命、“12345”發(fā)展思路、服務(wù)國家“一帶一路”暢議的重要舉措和成果傳遞給學(xué)生，并通過介紹小麥、蘋果、楊樹等植物新品種權(quán)，把學(xué)校老一輩科教人員秉持國家和人民利益至上，扎根西部、情系三農(nóng)、甘于吃苦、永不氣餒、追求卓越的干事精神介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩科學(xué)家熱愛祖國、服務(wù)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，積極弘揚(yáng)和踐行“西農(nóng)精神”，引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、服務(wù)三農(nóng)的情懷和意識，深受學(xué)生好評。

“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程不僅包含法律層面的知識，還與經(jīng)濟(jì)、文化以及不同領(lǐng)域?qū)I(yè)知識密切相關(guān)，在全球一體化以及科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)范疇和面臨的挑戰(zhàn)在不斷擴(kuò)大，生物技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、區(qū)塊鏈等領(lǐng)域知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)不斷面臨新課題，教師從系統(tǒng)論視角講解團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通與交流、互利共贏等價(jià)值體系在新領(lǐng)域新業(yè)態(tài)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)中具有重要作用，其引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新思維，拓寬國際視野，提高自身綜合素養(yǎng)。此外，在講授民間文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)糾紛案例時(shí)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對民間文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)立法保護(hù)的思考。

（二）實(shí)施教學(xué)方法改革，提升課程思政育人成效

“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)內(nèi)容本身具有開放性和交叉性，理解難度較大，任課教師利用多媒體PPT講授知識產(chǎn)權(quán)法理論的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)操作，及時(shí)傳遞領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)，注重將顯性的知識產(chǎn)權(quán)法理論和技能與蘊(yùn)含的隱性價(jià)值體系有機(jī)融合，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思政教育和引導(dǎo)，避免直接在課堂上對思政元素進(jìn)行宣講或與課程知識點(diǎn)進(jìn)行生拉硬扯，引起學(xué)生反感和抵觸。

在教學(xué)方式上多采用啟發(fā)、討論、案例等教學(xué)模式，推行互動式交流、探究式討論的課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，在提高學(xué)生分析和解決問題能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考自己的奮斗目標(biāo)。在“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程考核環(huán)節(jié)，除了對專業(yè)知識和能力進(jìn)行考核外，還將學(xué)生在教學(xué)全過程中表現(xiàn)出品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力等納入平時(shí)成績考核中，在平時(shí)作業(yè)和理論綜合考試中堅(jiān)決杜絕剽竊行為，確保課程的育人質(zhì)量。

（三）充分利用新媒體平臺，延伸課程育人過程

針對有限課時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用本課程網(wǎng)上在線教育平臺、中國知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心平臺開展線上學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，擴(kuò)大知識面。利用本課程QQ交流群及時(shí)將知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)前沿理論知識和典型案例發(fā)給學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的思想困境進(jìn)行答疑解惑，正面引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，延伸課程思政育人過程，極大限度提升課程思政育人成效。

五、基于課程思政的“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程改革成效

基于課程思政的“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程教學(xué)改革，豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大提高了課程教學(xué)的思想性和人文性，實(shí)現(xiàn)了課程理論知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，在提高課程思想和價(jià)值引領(lǐng)功能的同時(shí)明顯提升了教學(xué)效果，受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。融入課程思政教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生能夠從習(xí)近平總書記依法治國的新理念、新思想、新戰(zhàn)略以及助推創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的高度重新認(rèn)識“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程，尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)意識、家國情懷以及社會責(zé)任感明顯提升，為開創(chuàng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)新局面而努力奮斗的目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高。

實(shí)施課程思政教學(xué)改革后，學(xué)生對“知識產(chǎn)權(quán)法

學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)明顯提高。2019年度的評價(jià)結(jié)果顯示：在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生針對明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、講課重點(diǎn)突出易于理解、課堂氣氛、教學(xué)效果、考核及管理、課下認(rèn)真指導(dǎo)等指標(biāo)的綜合評分為97.94分（滿分100分），針對“學(xué)習(xí)這門課程很有必要，收獲很大”的指標(biāo)得分為98.22分。此外，課程思政實(shí)施后，任課教師的責(zé)任感和使命感也明顯提升，在學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，87.10%的參評學(xué)生認(rèn)為任課教師的師德師風(fēng)非常好。

六、結(jié)語

實(shí)施課程思政教學(xué)實(shí)踐后，“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程已經(jīng)成為向?qū)W生傳播新時(shí)代中國特色社會主義法治思想的渠道之一，為法學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)新時(shí)代社會主義法制人才發(fā)揮了積極作用，基本實(shí)現(xiàn)了課程改革的初衷。今后，課程團(tuán)隊(duì)還要對基于課程思政的改革建設(shè)成效及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，持續(xù)改進(jìn)，推動“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程思政建設(shè)不斷取得新進(jìn)展和新成效。

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