張峰

摘要：近些年，學生的身體素質(zhì)問題逐漸被人們所關(guān)注，初中階段的體育教學是學生身體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。結(jié)合以往傳統(tǒng)的教學理念，教師在短跑方面的授課要與時俱進，積極主動關(guān)注社會上新型的短跑教學課程內(nèi)容，使學生在短跑訓練中能有效提高學習效率。

關(guān)鍵詞：初中階段;體育教學;短跑教學;學習效率

引言

初中體育教學項目中，短跑項目是其中一項較為重要的項目。初中體育中進行短跑的教育教學旨在發(fā)展學生的身體健康，促進學生的骨骼發(fā)育，讓學生在短跑項目中能夠有更好地爆發(fā)力，鍛煉學生較好的意志力。對于短跑項目的教學方法是非常關(guān)鍵的，短跑的訓練有一定的技巧性，教師在教學中就要根據(jù)學生的基本情況進行短跑教學的改革和創(chuàng)新，使得短跑項目在學生身上的作用得以充分地發(fā)揮。

一、初中體育短跑教學創(chuàng)新的意義

在一般的體育短跑的教學中，教師只是簡單地進行短跑技能的教授，沒有考慮到學生的基本情況以及個體差異等。但是每個初中學生的身體健康情況有一定的差異性、運動的技能方面也有一定的區(qū)別，在進行體育教育時是一定要重視到的，才能夠使得每個學生的運動能力良好地發(fā)展。通過對初中的體育短跑教學進行創(chuàng)新，能夠更好地讓學生在體育教學中發(fā)揮自身的潛能，尊重學生的個體差異，有針對性的進行體育短跑教學，促使每個初中生都能夠掌握短跑的技巧，促進初中生的整體發(fā)展。并且，創(chuàng)新體育短跑教學能夠提升體育短跑教學的教學質(zhì)量，提升教師的教學水平，推動教師在體育短跑教學上的發(fā)展。

二、初中體育短跑教學的創(chuàng)新策略

1、提升學生參與短跑的積極性，營造較好的課堂氛圍

如果要很好地提高學生參與短跑的積極性，就要從學生的好奇心和興趣出發(fā)，先讓學生全面了解短跑的內(nèi)容，使學生正確的認識短跑，讓學生明白短跑是一項怎樣的運動，也讓學生懂得短跑給我們身體帶來的好處，從而激發(fā)學生參與短跑的欲望，提高學生參與短跑的積極性。

2、引導學生全面認識短跑，引發(fā)學生進行短跑學習的興趣

學生對于一項運動的學習，源于對于此項運動的全面了解，才能夠滿足學生的好奇心，激發(fā)學生學習短跑的興趣。教師在教學過程中可以利用多媒體技術(shù)讓學生全方位的了解短跑的內(nèi)容如短跑基本概念、短跑明星、短跑的好處等，學生在全面掌握了短跑的內(nèi)容后，有了對于短跑的清楚認知后，才能夠很好地促進學生對于短跑的學習，提升學生參與短跑的積極性。

3、讓學生充分了解短跑的基本特點，樹立學生學習短跑的自信心

很多學生在認識了短跑后，會覺得自身沒有對于短跑強烈的自信，認為自己做不到等。在這種情況下，就需要教師將短跑的基本特點給學生進行講述清楚，讓學生知道短跑沒有他們想象的那么復雜和困難，逐漸地幫助學生建立參與短跑的自信心，讓學生可以以積極、良好的心理狀態(tài)參加短跑運動，促使學生在短跑運動中的潛能的開發(fā)。

4、創(chuàng)新課堂教學方法

傳統(tǒng)教學的內(nèi)容和授課方式，長時間不進行改變，都會使學生產(chǎn)生疲憊無聊的心理情緒，所以，在初中體育短跑教學中，教師要適當推陳出新，創(chuàng)建新型的教學模式和教學內(nèi)容，使學生訓練時可以有多種不同的方法，不會對短跑訓練產(chǎn)生厭煩情緒。

舉個例子，教師可以準備一些彩色卡片放在距離不同的地方，然后準備一些寫好顏色順序的字條讓學生抽取，把學生進行兩兩分組比賽。比如，抽到“紅綠黃藍”學生就要在開始之后先跑到紅色卡片處，再分別跑到綠色卡片、黃色卡片、藍色卡片處，最后再跑回起始點。多次比賽抽卡后，根據(jù)速度來決定獲勝者。在這樣的教學中，教師就發(fā)揮了引導作用，指導學生合理有效地進行短跑訓練。游戲短跑教學勞逸結(jié)合，讓學生在訓練中能愉悅情緒，放松身心。在學生興趣方面，教師可以從學生愛好入手，結(jié)合學生各方面興趣，制定新的教學模式和教學內(nèi)容，在良好的教學氛圍中幫助學生得到更加有效的學習。

5、尊重個體差異，針對性的短跑教學模式

教師在教學過程中要注意到學生的個體差異，進行針對性的教學。教師可以根據(jù)學生的情況進行教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學生進行分組教學。根據(jù)學生不同的差異將學生進行分組，每組學生采取合理的短跑教學方法進行教學，促使每個學生都能夠掌握短跑的技能，提高短跑教學的教學效率。

6、注重短跑訓練強度

體育教學環(huán)境對于短跑訓練的學生來說，不可避免地會出現(xiàn)強度壓力。很多教師會盲目地以為學生可以完成自己制定的教學任務，忽視了學生的身體素質(zhì)，學生在訓練中苦不堪言，不得不增加身體負荷，從而導致意外的發(fā)生。這不僅是學生對于短跑訓練機能掌握得不徹底，也是教師盲目自信的表現(xiàn)。因此，初中體育短跑訓練中，對于體育機能較為活躍的學生，教師就可以適當提高訓練強度。例如，在訓練學生起跑動作時，身體素質(zhì)好的學生就可以把正確的起跑方式和短跑相結(jié)合，能力較差的可以觀摩優(yōu)秀學生的起跑動作并進行簡單訓練。等能力較好的學生可以開始掌握后期加速階段學習時，能力較弱的學生再開始對起跑方式進行訓練。這種方式把學生分成兩部分，也可以幫助教師更全面地掌握每個學生的學習情況，幫助學生對起跑姿勢的掌握。

7、關(guān)注學生短跑未來發(fā)展

短跑訓練階段，當學生對短跑有所掌握之后，教師就應該對學生未來的體育教育有所引導，主動發(fā)掘?qū)W生潛力，幫助學生培養(yǎng)短跑素養(yǎng)，提升學生短跑爆發(fā)力等，都是體育教師對于學生未來發(fā)展應該做到的。教師在對學生進行具體訓練時，可以根據(jù)理論知識進行有效教學，也可以通過情景演示，讓學生把握短跑要點，從而幫助教師解決學生短跑實踐問題，增加學生短跑訓練知識。

舉個例子，教師可以開展“體育小老師”的活動，規(guī)范學生短跑動作，讓跑步要點掌握較好的學生來當小老師，給學生教學的時間，讓學生之間對短跑動作和內(nèi)容進行討論，讓小老師根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，糾正同學的短跑動作，被指導的學生也會產(chǎn)生好勝心，從而規(guī)范自身行為，希望有朝一日自己也能當上小老師。

結(jié)語

總之，短跑作為學生體育教學的重點內(nèi)容，其重要性對于初中學生來說不言而喻。教師在教學時也要嚴格要求，適當鼓勵，幫助學生在體育短跑方面有所發(fā)展，落實好新課改短跑的教育理念，強化學生身體素養(yǎng)，提高學生整體發(fā)展水平，引導學生形成健康、科學的運動方式，通過優(yōu)化短跑教育模式，打造更好的初中體育教學。

參考文獻：

[1]陳志勇.論初中體育短跑教學與訓練[J].文淵（中學版），2020（7）：73.

[2]鐘瓊.初中體育短跑教學與訓練探研[J].成才之路，2020（21）：68.

內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特中旗第二中學 015300