羅許妹

摘要：STEM教育模式是由美國提出的，是針對未來國家的發(fā)展所培養(yǎng)的未來有價(jià)值的科技人才。由于理念的先進(jìn)性和科學(xué)性，STEM 教育模式很快就流行開來。相對其他國家，我國對于STEM教學(xué)引入的比較晚，現(xiàn)在正處于不斷的探索和研究階段。學(xué)者認(rèn)為STEM教學(xué)對處于認(rèn)知世界啟蒙階段的幼兒在以后的思維方式，動手能力，智力開發(fā)等方面具有深遠(yuǎn)的影響，而這些恰好是幼兒以后成為高素質(zhì)的科技人才最重要的技能。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;STEM教學(xué);策略研究

關(guān)于STEM教育模式能不能在幼兒教育中得到被認(rèn)可的地位，不僅僅是教師最為關(guān)注的話題，也是整個學(xué)前教育甚至未來的教育方向所關(guān)注的重點(diǎn)方向。很多幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)也在嘗試將 STEM教育與幼兒園活動相結(jié)合。但是，由于目前的STEM教育還處在在探索當(dāng)中，所以也存在著很多的問題。第一是課課程內(nèi)容比較單調(diào)單一，沒有形成一個整體，忽略了因?yàn)閲椴煌?，幼兒的接受程度不同的文化差異。還包括幼兒教師對STEM教育還沒有一個充分的認(rèn)知，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，只停留在流于表面的理解。

一、什么是STEM教育

STEM教育大體上就是將科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育，將四門學(xué)科內(nèi)容影響，融會貫通，形成一個有機(jī)的整體，以便于個人的思維發(fā)展和創(chuàng)新精神，全面培養(yǎng)高科技人才。STEM教育模式的本質(zhì)是解決現(xiàn)實(shí)生活遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力，把學(xué)到知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)解決問題，重視學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）多學(xué)科的融合

多學(xué)科整合是 STEM 教育的核心思路，尋找學(xué)科之間的共同點(diǎn)，重視每個學(xué)科的地位。通過對多學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，提高幼兒解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的習(xí)慣，提高幼兒的創(chuàng)新能力。 STEM教育提倡的是順應(yīng)時代發(fā)展的新型教育模式，提高幼兒的動手能力和參與獲取知識的過程。因此，STEM教育中最重要的是學(xué)習(xí)的過程，讓幼兒在玩中學(xué)到知識。

（二）注重教育的過程

在幼兒園階段的教育中，最主要的還是讓幼兒對這個世界有個基礎(chǔ)的認(rèn)知。愛玩是孩子的天性，更何況是處在3-6歲的幼兒，更是最喜歡玩的階段。那么教師在幼兒的教育中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找最初的快樂，回歸自然，讓學(xué)生在對自然的探索和發(fā)現(xiàn)中，實(shí)踐學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒對新生事物的興趣，對世界有一個美好的認(rèn)知，感受這個世界最本真的魅力。

（三）解決實(shí)際問題

STEM教育作為新時代衍生出來的新型教育模式，主要是為了培養(yǎng)高端技術(shù)人才服務(wù)的。目的是引導(dǎo)幼兒展開正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓幼兒可以自發(fā)的去學(xué)習(xí)和通過合作獲取更多的知識。把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成探究世界的能力。STEM教育模式強(qiáng)調(diào)，把學(xué)到知識結(jié)合到生活實(shí)際中，不僅讓幼兒學(xué)到知識，還能解決現(xiàn)實(shí)問題。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識

STEM教育本身就是多個學(xué)科的整合共同推動幼兒教育發(fā)展的教育模式。主要是讓幼兒分組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)討論 。對于教師來說STEM教育需要合科老師共同合作完成，對于幼兒來說，在學(xué)習(xí)過程中也是讓幼兒之間互相討論互相幫助，完成教師的學(xué)習(xí)要求。幼兒也可以尋找其他班級的同學(xué)一起合作。主要是為了培養(yǎng)幼兒建立良好的人際關(guān)系，合作共贏，提高自己的交際溝通水平。

二、幼兒園推進(jìn)STEM教育的策略

（一）尊重個體差異，促進(jìn)個體發(fā)展

一方面教師要主要注重平時自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒開發(fā)想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在活動中教師要多鼓勵夸獎幼兒，表現(xiàn)出對幼兒的尊重。另一方面，對于不同的幼兒教師要認(rèn)識到他們的個體差異。不同孩子的接受能力不同，學(xué)習(xí)到的知識多少也不同 ，根據(jù)幼兒的個性來選擇不同的STEM 教育方向。例如在剪紙活動中，可以讓幼兒和家長一起合作完成，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，先在紙上畫出想要剪的圖案，再讓家長幫忙剪出來?？纯凑l的最有創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教師也要根據(jù)幼兒的作品進(jìn)行鼓勵，樹立幼兒的自信心。

（二）專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，保證STEM教育的進(jìn)行

眾所周知在學(xué)習(xí)的道路上，有一個好的良師是就是最幸運(yùn)的事情了，對于處在幼兒園階段的幼兒來說，也是一樣的。STEM教育在我國流行起來的實(shí)踐不長，大部分幼兒園都沒有配備專業(yè)接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)STEM教育的教師，而擁有專業(yè)的幼兒 STEM 教師則是實(shí)施 STEM 教育的最佳保障。因?yàn)镾TEM教育是由外國流傳起來的教學(xué)方法，外國STEM教育已經(jīng)形成了完整的教育體系，經(jīng)驗(yàn)豐富，而且在幼兒的STEM教育也頗有心得，所以對有條件的幼兒園來說通過聘請國外的STEM教育專家給幼兒們進(jìn)行專業(yè)的教育。另一方面由于請國外專家的成本太高，一般的幼兒園不具備這個實(shí)力，那么就可以讓我國的幼兒教師們聯(lián)合起來，可以召開幼兒教師和我國教育方面的專家的教研會一起進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，研究出具有中國特色的STEM教育方式，把STEM教育融入中國本土化的元素，讓STEM教育可以適應(yīng)中國幼兒的成長，同時教師也能在不斷地進(jìn)行探索的過程中獲得進(jìn)步，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（三）營造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境在教學(xué)過程中一直占據(jù)著重要地位，而作為STEAM 教育的開展擁有良好的教育環(huán)境是必不可少的，對于幼兒園來說，要建立起專業(yè)的STEAM教學(xué)活動室，和對應(yīng)的教學(xué)器材，材料。通過器材的展示和幼兒的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在要把STEAM教育到幼兒的平時的日?；顒又腥ァ１热?，在教師可以在黑板上畫一個三角形讓幼兒們發(fā)揮想象，給三角形添加裝飾這種創(chuàng)新成品，老師應(yīng)該及時鼓勵，從而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)書籍

閱讀帶有插圖的科學(xué)類書籍是讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生興趣的途徑之一，繪本書籍能夠生動形象的展示科技的發(fā)展，可以引導(dǎo)幼兒多接觸STEM方面的圖書，比如可以在幼兒園的走廊上放一些茶幾和書架，選擇畫風(fēng)簡潔大氣的繪本，吸引幼兒閱讀，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

教師在幼兒園的教育中要充分利用STEM 教育的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒接觸到多學(xué)科的融合的優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時活動室也要不斷地學(xué)習(xí)STEM教育的核心內(nèi)容，細(xì)心的觀察幼兒對STEM教育的反饋，調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)幼兒的行為習(xí)慣，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛曙陽. 關(guān)于幼兒園階段開展STEM教育的若干思考[J]. 物理之友，2018，34（09）：10-12.

新豐縣第一幼兒園 511100