冷開英

摘要：立德樹人背景下，在高中歷史教學中進行德育滲透是極為必要的。高中歷史本身就是一門人文性特質(zhì)比較明顯的學科，教材中有很多可供挖掘使用的德育素材，教師只要擅用這些教材，再輔以恰當?shù)姆椒ň湍塬@得令人滿意的德育滲透效果。本文對此進行了探索，希望能夠為高中歷史教師提供一定的參考借鑒，以此來促進高中生德育素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學;德育滲透;有效策略

習近平主席屢次強調(diào)立德樹人的重要性，并且要求學校加強對德育工作的重視。學校德育除了舉辦專門的德育教育主題活動外，還應(yīng)注意將德育工作滲透到教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，這樣才能在潛移默化之下獲得令人滿意的德育滲透效果。而將德育滲透到各科目教學當中就是一種非常有效的方式，特別是在一些諸如歷史、語文、政治等人文性學科當中進行德育滲透，本身就擁有比較良好的德育滲透基礎(chǔ)?；诖耍疚膶Ω咧袣v史教學中的德育滲透工作進行了探索。

一、高中歷史教學中德育滲透的必要性

高中生思維活躍、接受能力強，而且成長在物質(zhì)條件相對優(yōu)越的現(xiàn)代社會，使得他們天生就帶了一定的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感雖然能夠催生其自信心，但是在某種程度上也會促使其形成一種自我中心意識，以致其表現(xiàn)出不會關(guān)心他人、缺乏理想和信仰、心理素質(zhì)較差等方面的情況，這對其后期的個人發(fā)展，乃至于整個社會、國家的發(fā)展都是極為不利的。針對這種情況，加強德育教育是極為必要的。而在高中歷史教學中進行德育滲透，讓其在了解革命先烈的艱苦奮斗史的過程中認識到當今生活的來之不易，讓其在回顧先輩為國為民而奮斗的歷史事跡中將自己從自我中心意識中拉出來，同時還能催生其對國家、人民的熱愛之情。此外，高中歷史教材中豐富的名人典故能夠讓高中生從其身上學習一些積極正向的理想信念、精神品質(zhì)等，這對其形成正確的人生價值觀是極為有益的。

二、高中歷史教學中德育滲透的有效策略

（一）深入挖掘教材中的德育素材

想要獲得良好的德育滲透效果，應(yīng)當以有效的德育資源為依托，這就要求高中歷史教師深入挖掘教材中豐富多樣的德育素材，并且對其進行全面仔細的分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計具體的德育滲透方案，這樣才能發(fā)揮這些德育元素的作用，為德育滲透效果的提升做出保障。中華歷史源遠流長，其中出現(xiàn)過很多建立過豐功偉業(yè)的英雄人物、愛國人士等，也有很多膾炙人口的英雄事跡，這些都是教師進行德育滲透的素材。教師應(yīng)當結(jié)合德育素材的具體內(nèi)容，有目的的進行德育滲透，這樣才能確保德育滲透的效果。如在教學《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》這一課時，文中介紹了中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，從中可以看出中國古代農(nóng)業(yè)水平是領(lǐng)先于其它國家的，這其實就是一個德育滲透點。教師可借教學該內(nèi)容的時機，引導高中生認識到中國古代領(lǐng)先于世界的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，借此激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)其愛國之情。

（二）借助歷史故事滲透德育

歷史發(fā)展的過程中流傳下了很多動人的歷史故事，這些歷史故事就是很好的德育素材，因此教師可以借助歷史故事來滲透德育。需要注意的是，教師應(yīng)盡可能以形象生動的方式將這些歷史故事呈現(xiàn)給高中生，這樣不僅能夠激發(fā)其歷史學習興趣，還能更好的調(diào)動其情感，這對德育滲透效果的提升是極為有益的。如在教學《新民主主義革命的崛起》這一課時，教師就可以詳細的向高中生講述一下“五四運動”這一歷史事件，借此來激發(fā)高中生的愛國之情。1919年5月4日，為了表達對“巴黎和會”做出的有損中國主權(quán)的各項結(jié)果的抗議，北京地區(qū)三千多名學生于天安門集會游行示威，并且發(fā)布了《北京學界全體宣言》，希望全國工商各界共同捍衛(wèi)國家主權(quán)。而在北京學生的愛國行為遭到軍閥鎮(zhèn)壓之后，為了支援其愛國斗爭，各地陸續(xù)上演工人罷工、商人罷市、學生罷課的活動，在各方壓力之下五四運動取得了初步的勝利。教師可以利用歷史圖片、影視視頻等方式將當時的場景以形象生動的方式呈現(xiàn)給高中生，借此將其帶入到當時的情境當中，這樣能夠很好的催生其愛國熱情。

（三）打造生本課堂滲透德育

所謂生本課堂就是以高中生為中心開展課堂教學活動，這就要求教師在課堂教學之時要注意凸顯高中生的課堂主體地位，讓其有更多自主思考、互動交流等的時間，能夠?qū)⒆约旱南敕?、意見等表達出來。而德育本身就是一種主觀性較強的活動，只有關(guān)注高中生本身，讓其在多思多想多說的過程中調(diào)動自身的主觀情緒，才能很好的接受教師所傳達的一些德育內(nèi)容，從而獲得良好的德育滲透效果。如在教學《經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折》這一課時，教材中提到了1958年的煉鋼運動，當時人們積極響應(yīng)號召組織開展鋼鐵生產(chǎn)活動，甚至不惜毀山林、砸鐵鍋也要大搞煉鋼活動。教師可以引導高中生對這段歷史進行反思，說一下自己對這樣的煉鋼運動有什么看法？這其實就是體現(xiàn)高中生課堂主體地位的一種有效方式，通過這樣的反思可以讓高中生清楚的認識到任何事物的發(fā)展都應(yīng)遵守其客觀規(guī)律，不能超越其原有的發(fā)展階段，否則必然會導致混亂出現(xiàn)。這對高中生正確人生觀、價值觀的形成是有利的，可以獲得良好的德育滲透效果。

（四）課外實踐活動滲透德育

德育滲透不應(yīng)局限于高中歷史課堂，教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容組織一些相關(guān)的課外實踐活動，這樣不僅能夠激發(fā)高中生對歷史學習的興趣，還能在實踐活動的過程中更好的進行德育滲透。如在教學完《抗日戰(zhàn)爭》這一課后，教師可以在課余時間組織高中生參觀本地的一些抗日紀念館、紅色遺址等，通過這種方式幫助其回憶革命先烈在抗日戰(zhàn)爭中所付出的艱辛、汗水和鮮血，借此加深其對抗日戰(zhàn)爭的認識，以及對抗日英雄的崇敬、懷念、熱愛之情，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其身為新時代青少年的使命感、擔當感，促使其更加努力的學習和奮斗，從而獲得良好的德育滲透效果。

綜上所述，在高中歷史教學中進行德育滲透是極為必要的。高中歷史教師可以通過深入挖掘教材中的德育素材、打造生本課堂、組織課外實踐活動等方式進行德育滲透。當然，教師還應(yīng)在實踐教學的過程中予以持續(xù)的探索，尋找更多能夠有效進行德育滲透的方法、路徑等，這樣才能更好的發(fā)揮高中歷史課程的德育功能，為高中生德育素養(yǎng)的提升做出貢獻。

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貴州省六盤水市第八中學 553000