卜鮮果

【摘要】當(dāng)前教育改革不斷發(fā)展的過程中，教育越來越重視教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，要求教師在一種素質(zhì)教育的不斷變革之中，為學(xué)生輸入更多的專業(yè)學(xué)科知識，不僅幫助學(xué)生提升自我的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與水平，掌握到更多的知識，還可以在綜合的教育方面，促進(jìn)學(xué)生更好地培養(yǎng)自我的綜合素質(zhì)與能力。文章基于對新時代下，初中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究和分析，能夠為教師提供相關(guān)科學(xué)的教學(xué)措施與建議，幫助教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與水平，實現(xiàn)綜合能力的提升學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)教學(xué);措施分析

引言：當(dāng)前我國的教育階段中，初中的教學(xué)也正處于不斷的改革與發(fā)展的飛速發(fā)展階段，因此，許多的學(xué)科的教師都對自我的教學(xué)進(jìn)行重新的審視和分析，在更好地迎合時代教育改革的要求的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)自我的教育改良，使得教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)更加科學(xué)有效的發(fā)展，走向可持續(xù)的現(xiàn)代化的發(fā)展新階段。由于化學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說還是具有較大的難度的，教師也就需要在學(xué)生的大腦思維方面實現(xiàn)知識的構(gòu)建，只有學(xué)生的能力得以提升，才能夠更好地應(yīng)對所出現(xiàn)的諸多的學(xué)習(xí)問題，教師的化學(xué)教育也才能夠走向更新的發(fā)展階段。

一、初中化學(xué)的核心素養(yǎng)概述分析

當(dāng)前初中化學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)時，教師也正處于教學(xué)改革的不斷的探索過程之中，在不斷的教學(xué)問題解決中，教師以專業(yè)化學(xué)知識的傳授為依托，幫助學(xué)生更好地提升自我的綜合能力。

學(xué)科的核心素養(yǎng)只要指的是在學(xué)生對某一專業(yè)學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)科知識對于學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)所提出的相關(guān)的能力要求。其中的素養(yǎng)是針對具體的學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)性質(zhì)等等組合和建立起來的，在一種更加多元化和立體化的思考與構(gòu)建之中，形成完善成熟的核心素養(yǎng)的體系。而化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，也就更多的要求學(xué)生在綜合的宏觀和微觀的觀察事物和分析事物的辨別能力更強(qiáng)。學(xué)生在對某一事物現(xiàn)象和證據(jù)等等方面的推理和認(rèn)證能力也需要更強(qiáng)。只有學(xué)生在自我的核心素養(yǎng)方面得以更好地培養(yǎng)與提升，在綜合的學(xué)科能力要求方面實現(xiàn)更好的突破與成長，才能夠在學(xué)生對于化學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程之中，以更強(qiáng)的能力來應(yīng)對所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，使得化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加高效與高質(zhì)量?；瘜W(xué)的學(xué)科以實驗為重要的依托點(diǎn)，對于學(xué)生的實踐動手操作能力和觀察分析能力要求也非常的高，學(xué)生需要以更強(qiáng)的創(chuàng)新和想象能力投入到對知識的學(xué)習(xí)之中，才能夠在不斷的探索與研究中，更好地將化學(xué)專業(yè)知識實現(xiàn)更好的理解與吸收。

二、初中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法分析

初中的化學(xué)教師也正對自我的教育產(chǎn)生了深入的思考，教師在綜合多個方面進(jìn)行教育部署與構(gòu)建，在組織學(xué)生開展更加多元化的學(xué)習(xí)過程之中，促進(jìn)學(xué)生的思維得以更好地開拓。教師幫助學(xué)生以一種更加自主的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程之中，促進(jìn)綜合的學(xué)習(xí)水平得以提升。

（一）教師激勵學(xué)生開展自主化的實驗探究

由于化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的核心素養(yǎng)要求是相對較高的，在核心素養(yǎng)方面的動手實踐操作能力也要求較高[1]。因此，教師要想更好地在將專業(yè)化學(xué)知識傳授給學(xué)生的同時，幫助學(xué)生提升自我的實踐能力，也就可以在鼓勵學(xué)生在不斷的自主化實驗探究之中，提升自我的動手操作能力。學(xué)生可以在掌握到相關(guān)的化學(xué)知識和原理的基礎(chǔ)之上，開展自主化的化學(xué)實驗設(shè)計，不僅可以對已有的化學(xué)知識實現(xiàn)更好的理解學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生更好地開拓自我的大腦思維，在更加充分的實驗學(xué)習(xí)思考之中，激發(fā)創(chuàng)新性的意識，從而能夠使得學(xué)生在更加深刻全面的投入進(jìn)實驗的學(xué)習(xí)探究之中，提升自我的思考和創(chuàng)新能力，綜合的實踐動手操作能力也能夠得以更好地培養(yǎng)。因此，教師需要組織學(xué)生在不斷的參與到化學(xué)實驗的操作學(xué)習(xí)之中，更好地提升能力與綜合學(xué)科素養(yǎng)。

（二）教師提升自我的綜合素養(yǎng)與教育水平

時代教育變革對教師的教學(xué)提出了新的要求，那么教師也就更加需要在不斷的學(xué)習(xí)之中，提升自我的專業(yè)化教育水平，在一種更加科學(xué)的教學(xué)觀念和模式的指引下，為學(xué)生灌輸更多的有效的化學(xué)專業(yè)知識，學(xué)生的核心素養(yǎng)才可以在教師的高水平教學(xué)指引之下，得以更好地培養(yǎng)[2]。因此，教師可以整合綜合多方面的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方法，增強(qiáng)自我的學(xué)識與見識，更好地提升自我的化學(xué)教育水平，幫助學(xué)生在自我的化學(xué)教育影響之下，培養(yǎng)更好地核心素養(yǎng)。教師在教育中是會對學(xué)生起到良好的示范性作用和帶領(lǐng)的作用的，學(xué)生會有意識的模仿和學(xué)習(xí)教師，只有教師以更強(qiáng)更高的能力標(biāo)準(zhǔn)來要求自身，才能夠使得學(xué)生能夠在優(yōu)秀的教育模范的影響帶領(lǐng)之下，對化學(xué)知識實現(xiàn)更好的吸收，在自我的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面實現(xiàn)更好的發(fā)展與落實。

三、結(jié)束語

綜上所述，在時代教育標(biāo)準(zhǔn)對于教師的教學(xué)提出了明確的規(guī)定后，教師就開始了更有針對性的教育教學(xué)，充分的重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中化學(xué)教師以立德樹人為綜合的教育目標(biāo)，開展核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐時，也就使得自我的教育不斷走向更加科學(xué)的發(fā)展階段之中。教師在組織學(xué)生開展化學(xué)實驗探究的過程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，使得學(xué)生的大腦思維得以開拓。另外，教師還在不斷的提升自我的教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生傳授更多專業(yè)化的教育知識，實現(xiàn)整體的化學(xué)教育的改良與進(jìn)步。

總之，核心素養(yǎng)理念提出以來，真正加速實現(xiàn)了以學(xué)科為中心向以人為本，以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的改變。在教學(xué)中，教師要做到以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主線，從學(xué)生實際和學(xué)科特點(diǎn)著眼，把核心素養(yǎng)落到實處。當(dāng)教育教學(xué)真正聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，才是真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建瑛.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施探討[J].天津教育，2020（12）：24-25.

[2]吳健鋒.探究如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020，000（005）：P.125-125.

（呼和浩特市第二十九中學(xué)）