侯李靜

摘要：數(shù)學(xué)是中職的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，以及未來發(fā)展都十分重要。然而，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為深?yuàn)W、難以理解， 所以大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)都不感興趣，這就導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平遲遲無法提升。激將法出自《孫子兵法》，指的是利用別人的自尊心和逆反心理積極的一面，激起不服輸情緒，將其潛能發(fā)揮出來，從而得到不同尋常的效果。中職學(xué)生年輕氣盛，存在逆反心理，若教師使用激將法，那么將很容易挑起學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心?；诖耍疚闹胤治隽巳绾卧谥新殧?shù)學(xué)中運(yùn)用激將法，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：激將法;推廣;運(yùn)用

一、激將法概述

在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，有關(guān)采用激將法辦事取得意想不到的戰(zhàn)果和成績(jī)不勝枚舉。例如：曹操的名將張鴿大兵壓境之時(shí)， 諸葛亮并沒有可以用的將才，雖然黃忠應(yīng)用善戰(zhàn)，但是當(dāng)時(shí)黃忠已經(jīng)年老，要想提刀上陣并非易事。

當(dāng)時(shí)，諸葛亮屬意黃忠，但是他并未選擇激烈的方式，而是采用激將法感嘆黃忠已經(jīng)不復(fù)當(dāng)年志勇。簡(jiǎn)單的一句話激的黃忠，直接舞起了大刀。最終，黃忠提刀上陣，表現(xiàn)勇猛，還給后人留下了寶刀未老的美談。分析這一實(shí)例可以發(fā)現(xiàn)，諸葛亮采用的就是激將法，簡(jiǎn)單的一句否定之語，所取得的效果，卻勝過千萬句鼓勵(lì)之詞。

古人云，水激石則鳴，人激志自宏，俗話亦云，請(qǐng)將不如激將。在某些特定的環(huán)境和條件下，當(dāng)某些人的自尊心受到自我壓抑， 或者某種原因出現(xiàn)自卑、氣餒的狀態(tài)，故意對(duì)其進(jìn)行貶低，用語言刺激他，可以激發(fā)他們的自尊心、自信心、自強(qiáng)心，使他不得不竭力用自己的言行來維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣，一味對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，已經(jīng)難以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，故此，教師就可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用激將法，以逼迫學(xué)生以努力學(xué)生證明教師的言論是錯(cuò)誤的。

二、激將法在教育中的應(yīng)用

將激將法應(yīng)用于對(duì)孩子的教育中，往往會(huì)取得意想不到的效果。例如：在與孩子共同上樓時(shí)，偶尓至樓梯終點(diǎn)時(shí)就悄悄超過孩子，并告訴孩子自己取得了勝利。那么，以后毎當(dāng)和孩子一起上樓時(shí)，孩子就會(huì)潛意識(shí)中快上一步或半步，生怕被家長(zhǎng)超過。由此可見，激將法在教育中有著重要作用。

中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)，逆反心理強(qiáng)，對(duì)成績(jī)好壞早已無所謂的現(xiàn)象，而且高中數(shù)學(xué)有些知識(shí)過于抽象，學(xué)生實(shí)在無法理解，幾乎無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

用一些常用的教學(xué)方法教，既使講得很生動(dòng)，很形象，學(xué)生也難以提起興趣，主動(dòng)參與到課堂中。故此，教師就可以嘗試運(yùn)用激將法。

首先教師需要在語言上下功夫，例如，在課堂伊始，教師就可以問學(xué)生，誰能挑戰(zhàn)一下上一節(jié)課的知識(shí)，雖然具體數(shù)學(xué)問題還沒提出，但有些學(xué)生已經(jīng)欲試了，這就是激將法取得的功效。再如，分?jǐn)?shù)指數(shù)冪，是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來非常困難。

故此，教師就可以采用激將法，讓學(xué)生回答 ，這里的 n，m am，a n a n ?，分別是什么？如此，學(xué)生就能爭(zhēng)先恐后解決這一問題。如此，既可以提升教學(xué)效率，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

激將法不僅在中職教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中有著非常重要的作用， 而且對(duì)中職學(xué)生的生活態(tài)度和增強(qiáng)學(xué)生的自信心也有著非常的積極的意義，目前職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理，正常的獎(jiǎng)懲措施很難起到良好的作用。

故此，如何讓學(xué)生抬頭聽課成為每一個(gè)職業(yè)院校教師都需要要攻克的課題。而通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將激將法應(yīng)用到課堂教學(xué)中， 在上下課時(shí)用激將語言對(duì)伏臺(tái)睡覺同學(xué)說，“伏臺(tái)睡覺的無法完成作業(yè)，月考、期考很難拿到及格分或高分?！苯?jīng)過一段時(shí)間的語言激將，伏臺(tái)睡覺的學(xué)生作業(yè)完成率提高了，伏臺(tái)睡覺的學(xué)生及格率和高分率提高了許多。

隨機(jī)抽查幾個(gè)以前常伏臺(tái)睡覺的學(xué)生，現(xiàn)在他們作業(yè)和成績(jī)有提高。通過與學(xué)生交談，則發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上進(jìn)的原因，就是想要想要打破教師的認(rèn)知，讓教師知道他們并非教師想象的那般無用。由此可以得出，堅(jiān)持運(yùn)用激將法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生活目標(biāo)都可以起到點(diǎn)石為開的作用！

在中職教育教學(xué)中使用激將法也要注意方法，掌握分寸，才能起到良好作用。

激將法可分為三種，一種是直接法，即直接貶低對(duì)方，打擊對(duì)方，讓對(duì)方不服氣，從而讓對(duì)象產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而而達(dá)到目的方法。這種方法在歷史典故中常有，在影視劇中也常見，很容易學(xué)，但也要分析對(duì)象才能使用，否則會(huì)變成打擊，造成不良后果。

第二種就是暗激法，即不直接打擊學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生身邊的其他人進(jìn)行褒獎(jiǎng)，并指出只有被表揚(yáng)者才能完成使命，暗中貶低學(xué)生，對(duì)他的能力視而不見，說他無能，從而激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝或表現(xiàn)優(yōu)于教師表揚(yáng)者的意志意識(shí)，從而達(dá)成目的一種激將方法。

第三種就是激將誘導(dǎo)法，這種方法是“激中有導(dǎo)”，用明確的或誘導(dǎo)性的語言，引導(dǎo)激發(fā)對(duì)方干勁。

三、結(jié)語

激將法運(yùn)用于教育教學(xué)中，重點(diǎn)在于激將語言藝術(shù)的應(yīng)用， 比如：誰來挑戰(zhàn)？可能沒人會(huì)？等等。其次是激將的對(duì)象，必須是有能力的，有信心的，自尊心強(qiáng)的，不服輸?shù)摹Ｔ倨浯问且⒁膺\(yùn)用場(chǎng)合。只有對(duì)象、時(shí)機(jī)、方式都恰如其分，激將法才能發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生好勝心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的作用。

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