郭敬原

[摘要]新聞傳播學(xué)是新文科建設(shè)的一個重要組成部分，在我國新文科建設(shè)逐步推進的形勢下，地方高等院校也應(yīng)該結(jié)合新聞傳播學(xué)的應(yīng)用性特點走出一條特色之路，尤其應(yīng)在注重人文素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，充分利用新技術(shù)在傳媒行業(yè)中的應(yīng)用契機，把人文和技術(shù)相結(jié)合作為培養(yǎng)新聞傳播人才的落腳點。文章在對新文科內(nèi)涵解讀的基礎(chǔ)上，立足社會和高校需要，提出新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，并從人才培養(yǎng)方案制定、特色課程設(shè)置、教師隊伍培養(yǎng)和綜合教學(xué)體系建設(shè)等方面探索新文科背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的實施路徑，以期為高等院校實現(xiàn)高素質(zhì)的新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足當(dāng)代新聞傳播人才需要提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]新文科;新聞傳播人才培養(yǎng);目標(biāo)定位;實施路徑

當(dāng)今社會一直在進行新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，為順應(yīng)社會變革，全面推進新文科建設(shè)勢在必行。當(dāng)下，新文科建設(shè)的具體實踐也只是剛剛啟動，國內(nèi)不少專家學(xué)者對新文科建設(shè)的內(nèi)涵和如何實現(xiàn)其符合中國國情的創(chuàng)新發(fā)展，以及當(dāng)前的新任務(wù)等方面進行了研究和探討。從國家政策層面來看，目前地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)也被賦予了新的使命，這對促進文科融合發(fā)展，促使地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)具有時代化、中國化和國際化等特點，進而對推動人文社會科學(xué)發(fā)展具有重要的時代意義。

一、新文科背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和指向

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、智能終端、大數(shù)據(jù)、云計算等高新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會傳播的認知體系也隨之發(fā)生一系列的變革。從進入互聯(lián)網(wǎng)時代開始，媒介生態(tài)和社會傳播格局已發(fā)生多次重構(gòu)，這也是對新聞傳播學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展起重要作用的一個外部因素。新技術(shù)帶來的媒介產(chǎn)業(yè)變革，使得新聞傳播學(xué)也相應(yīng)地進行調(diào)整?，F(xiàn)今我國高校，特別是地方高校的新聞傳播學(xué)教學(xué)普遍仍舊以新聞傳播學(xué)理論教學(xué)為主，導(dǎo)致教師在解析新聞傳播理論時，對與其相關(guān)的社會傳播現(xiàn)象已經(jīng)越來越難進行更深度的剖析和理論層面的解讀，因而經(jīng)常需要把傳播過程分割成傳播片段，同時引入跨學(xué)科研究方法，在更深層次上重新構(gòu)建傳播學(xué)知識體系。

隨著科技和傳媒業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前的新聞傳播學(xué)專業(yè)教育所面對的早已不是單一的媒體或者單一的傳播形態(tài)，更不是封閉的信息流動過程，而是由傳統(tǒng)媒體、自媒體、多種媒介平臺和輿論場等參與主體建構(gòu)的泛媒體綜合體。媒介社會化和社會媒介化的不斷演變，使得社會價值和人文積淀變成了稀缺資源，所以技術(shù)和人文的結(jié)合已經(jīng)成為越來越多的專家和學(xué)者強調(diào)的重要出發(fā)點。因此，從服務(wù)社會的角度來看，新聞傳播人才培養(yǎng)邏輯應(yīng)該是社會傳播中的人文屬性、文化屬性和社會價值意義的構(gòu)建與規(guī)范，進而培養(yǎng)更具開放性的公共傳播和社會傳播的從業(yè)者，他們既有技術(shù)和技能，也有基本的人文素養(yǎng)和更高階的社會價值觀[1]。

二、新文科背景下地方高等院校新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

目前的時代背景下，中國教育面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)，新文科教育這一新的時代命題，要體現(xiàn)時代的使命和擔(dān)當(dāng)，就應(yīng)該和中國國情緊密地結(jié)合在一起，培育兼具深厚的人文素養(yǎng)和家國情懷、開放融合的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實技術(shù)、強大的實踐創(chuàng)新能力和廣闊的國際視野的復(fù)合型人才。

（一）深厚的人文素養(yǎng)和家國情懷

新文科背景下，我國地方高校新聞傳播人才的培養(yǎng)要在構(gòu)建中國特色的學(xué)科體系上有所作為，其中首要任務(wù)是要把人文精神與家國情懷和人文社科的現(xiàn)實關(guān)懷融合在一起。長期以來的新聞傳播學(xué)教育將新聞傳播學(xué)理解為實踐之學(xué)，其往往純粹傳授專業(yè)知識而忽視其他方面。特別是隨著技術(shù)的快速發(fā)展，其又以工具性為導(dǎo)向而崇尚“技術(shù)中心主義”。新聞傳播教育首先是人文社科教育，新聞傳播學(xué)具有較強的人文價值因素，兼具人文學(xué)科與社會學(xué)科屬性，同時聚焦大眾的新聞傳播活動以及傳播活動與社會之間的關(guān)系。這就要求新聞傳播學(xué)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、人文價值情懷和擔(dān)當(dāng)精神，讓學(xué)生關(guān)注人的生存與發(fā)展，勇于發(fā)現(xiàn)真相和探究真理，保持對真實、客觀的追求，熟練運用人文、社會、歷史等知識，在工作中充分發(fā)揮“監(jiān)視環(huán)境、守望社會”的功能。當(dāng)下新聞傳播的技術(shù)手段迅速發(fā)展，媒體格局重塑調(diào)整，受眾群體分流分化，新聞傳播人員唯有想方設(shè)法“講好中國故事、傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”，對內(nèi)滿足人民需求，才能完成新時代賦予其的宣傳和傳播任務(wù)[2]。

（二）開放融合的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實技術(shù)

跨學(xué)科、復(fù)合型新聞傳播人才需要有計劃、有目的地接受通識教育，這是新聞傳播教育的基礎(chǔ)和根本。同時，其還需要具備處理信息傳播過程中各個環(huán)節(jié)問題的技術(shù)應(yīng)對能力，如全媒體內(nèi)容生產(chǎn)能力、人與機器的協(xié)作能力、大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)分析能力以及媒體運營能力等，即具有開放融合的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實技術(shù)。

當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展、社會深刻變革，在這雙重背景下，新聞傳播教育更應(yīng)該按照新文科的建設(shè)內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的藩籬，著眼于新時代傳媒業(yè)新需求，優(yōu)化和重組相關(guān)知識體系，構(gòu)建跨學(xué)科、復(fù)合性課程群，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能夠建立比較完整的知識結(jié)構(gòu)。新聞傳播學(xué)科有其天然的交叉屬性，可以從人文、社會、信息等不同學(xué)科維度去探索、分析和把握其中的理論、知識和方法。新聞傳播人才培養(yǎng)要注重傳媒學(xué)知識域的開放性和融合性，將文學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)和歷史學(xué)等廣泛的通識內(nèi)容深度融通，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格和通識認知，同時還要將計算機技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科技知識融入課程體系中，將新聞傳播專業(yè)知識與信息技術(shù)、新媒體傳播、公共傳播、創(chuàng)意傳播等相關(guān)產(chǎn)業(yè)知識有機結(jié)合，以培養(yǎng)一流的傳播專業(yè)人才。

（三）強大的實踐創(chuàng)新能力和廣闊的國際視野

新文科背景下，新聞傳播人才要注重培養(yǎng)其多元化環(huán)境的適應(yīng)能力和跨文化傳播的國際視野，從思想上和技能上具有較高的傳媒素養(yǎng)，使之能對國內(nèi)和國際傳播的本質(zhì)、特征、規(guī)律和趨勢有更深刻的了解和把握，進而完成新時代賦予的任務(wù)。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是地方高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是目前高校教育教學(xué)改革發(fā)展的重要組成部分，特別是新聞傳播專業(yè)本身具有較強的實踐性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才更有重要意義。這一方面要求新聞傳播教育緊跟傳媒行業(yè)新動態(tài)，讓學(xué)生了解新媒體應(yīng)用現(xiàn)狀和社會發(fā)展環(huán)境，強化專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生把握新時代媒體業(yè)態(tài)快速發(fā)展的應(yīng)對能力和創(chuàng)意創(chuàng)新能力;另一方面要求新聞傳播教育強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓學(xué)生掌握新聞傳播專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在規(guī)律和重要內(nèi)容，并且通過參與項目實踐，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更深入地主動探索研究，提高認知能力和創(chuàng)新能力。

三、新文科背景下地方高等院校新聞傳播人才培養(yǎng)的實施路徑

（一）優(yōu)化新聞傳播人才培養(yǎng)方案

新聞傳播人才培養(yǎng)要注重人文、社會與科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合性，教育內(nèi)容要有整體性和通識性，從而為人才成長建構(gòu)綜合的知識體系和能力結(jié)構(gòu)?？偟膩碚f，科學(xué)且可行的新聞傳播人才培養(yǎng)方案可以采用“緊密融合通識教育、專業(yè)教育、綜合素質(zhì)教育”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

新文科背景下，新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)該首先把培育馬克思主義新聞觀融入整個人才培養(yǎng)過程中。新聞傳播學(xué)科雖然長期受到西方新聞傳播學(xué)教育模式以及理論體系的影響，但是新聞傳播學(xué)教育應(yīng)扎根于中國的現(xiàn)實國情中，因而，其在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，要立足我國國情，引導(dǎo)學(xué)生從我國新聞傳播的具體實踐入手，去研究中國的新聞傳播問題，進而逐步形成中國特色的新聞傳播理論。

其次，就應(yīng)用性而言，新聞傳播學(xué)科也要與推動學(xué)科發(fā)展的新科技相結(jié)合。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AI、VI等尖端科學(xué)技術(shù)的快速應(yīng)用和普及，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致新聞傳播應(yīng)用型人才缺乏。因此，要想扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)實，新聞傳播教育應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式上進行改變。新文科的發(fā)展對新聞傳播專業(yè)建設(shè)提出了新思路和新要求：強調(diào)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，強調(diào)突破傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)界限。突破學(xué)科界限不是僅僅是把新聞傳播學(xué)科和相關(guān)的信息學(xué)科、計算機學(xué)科等其他學(xué)科湊在一起，而是讓新聞傳播學(xué)科與數(shù)字技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬與現(xiàn)實技術(shù)、可視化技術(shù)等技術(shù)進行充分的融合應(yīng)用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中的人文價值與科學(xué)理性的統(tǒng)一[3]。

（二）創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)課程體系

新文科背景下，地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)著重進行綜合素質(zhì)、知識和能力等方面的整體優(yōu)化，破除新聞傳播專業(yè)同其它學(xué)科和交叉領(lǐng)域間的壁壘，打通知識體系和資源共享渠道，培養(yǎng)滿足時代需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

首先，新聞傳播教育應(yīng)明確新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的重要能力構(gòu)架。新聞傳播專業(yè)應(yīng)在大一、大二階段統(tǒng)一開設(shè)通識課程。學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)都需要通識課程來加強，并且通識課程能為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);在大三、大四階段，新聞傳播專業(yè)可以開設(shè)專業(yè)核心技能課程，促使學(xué)生全面掌握新聞傳播專業(yè)知識技能，如攝影、音視頻剪輯、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)頁設(shè)計等。同時，其還可以將新媒體時代傳媒界使用廣泛的大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬與現(xiàn)實、云計算等最新技術(shù)融入教學(xué)之中。此外，新聞傳播專業(yè)還需開設(shè)能體現(xiàn)地方高校特色的選修課程，并增加選修課程的種類與數(shù)量，如數(shù)據(jù)新聞、創(chuàng)意傳播、媒體市場調(diào)查與分析、紀(jì)錄片傳播等，使新聞傳播專業(yè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求選修和輔修這些課程，從而培育有特色、有特長的專業(yè)人才。

（三）建立交叉融合的師資隊伍

新文科背景下，地方高校新聞傳播專業(yè)發(fā)展迫切需要建立一支能夠進行跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)和研究的師資隊伍。但目前大多數(shù)地方高校的新聞傳播專業(yè)廣泛存在一些現(xiàn)實問題：青年教師人數(shù)占比相對較大、平均學(xué)歷相對不高、專任教師的專業(yè)背景相對單一;部分新開專業(yè)課程沒有專任教師可以勝任，也缺乏合適的教材和教學(xué)參考資料;實習(xí)場所有限、實驗設(shè)備匱乏、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。

針對地方高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的師資現(xiàn)狀，地方高校建立一支強有力的新聞傳播專業(yè)教師隊伍可以從以下幾個方面出發(fā)。一是學(xué)校和院系要營造適合新聞傳播專業(yè)教師的職業(yè)成長環(huán)境，為教師的發(fā)展提供便利條件，同時鼓勵專業(yè)教師積極參加專業(yè)相關(guān)的各種國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，從而拓展學(xué)術(shù)視野。二是學(xué)校要加強師資隊伍的再培訓(xùn)，建立健全專業(yè)教師常態(tài)化的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度，促使教師積極參加新聞傳播類專題或者交叉學(xué)科的再培訓(xùn)，如傳媒技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等研究領(lǐng)域的培訓(xùn)，使專業(yè)教師掌握現(xiàn)代傳媒前沿的技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。三是學(xué)校要積極組建跨學(xué)科、跨專業(yè)的教師隊伍。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程特色，新聞傳播學(xué)專業(yè)師資隊伍的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)新文科新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，吸納不同專業(yè)背景的教師人才，科學(xué)合理地配置相關(guān)學(xué)科背景的專業(yè)教師，而不應(yīng)都是新聞傳播學(xué)科出身。四是學(xué)校要加強新聞傳播專業(yè)與傳媒學(xué)界、業(yè)界的聯(lián)系。譬如，學(xué)?？梢匝埿Ｍ鈱?dǎo)師集中授課，開展定期、不定期的專業(yè)講座，還可以聘請傳媒行業(yè)內(nèi)的媒體人作為外聘教師，與校內(nèi)專業(yè)教師共同完成專業(yè)課程或者實踐課程的授課，并通過多種形式開展專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)的交流活動，從而更好地掌握傳媒業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢，不斷根據(jù)社會發(fā)展需求來完善人才培養(yǎng)方案。

（四）構(gòu)建跨專業(yè)的綜合教學(xué)體系

新文科背景下，新聞傳播人才培養(yǎng)需要構(gòu)建跨專業(yè)的綜合教學(xué)體系為其保駕護航。一是學(xué)?？梢愿鶕?jù)新聞傳播學(xué)不同的專業(yè)方向打造多樣化實踐平臺，如視聽內(nèi)容創(chuàng)作綜合實踐平臺、融媒體新聞生產(chǎn)綜合實踐平臺、數(shù)字媒介工程綜合實踐平臺、數(shù)字營銷傳播綜合實踐平臺等，并結(jié)合實踐平臺舉辦擬態(tài)實踐教學(xué)活動，如開展“傳媒文化周”“主持人大賽”“新聞發(fā)布會”“短視頻制作大賽”等。另外，學(xué)校還可以借助實踐平臺鼓勵學(xué)生參加全國和省級的各項比賽，有針對性地幫助學(xué)生理解相關(guān)課程知識，使學(xué)生在各種技能大賽中積累經(jīng)驗，并通過設(shè)計課程作品、參加大賽和項目等途徑學(xué)習(xí)和積累專業(yè)技能，提升綜合應(yīng)用能力。二是學(xué)?？梢越⑷诿襟w實驗中心教學(xué)平臺。在實驗平臺上，學(xué)生可以集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)媒體和新媒體的信息搜集、分析創(chuàng)作和分發(fā)等實踐功能。三是學(xué)校應(yīng)建立社會實踐基地，完善智能實踐管理系統(tǒng)，使學(xué)生把所學(xué)習(xí)的理論知識、專業(yè)技能和社會實踐相結(jié)合，打造學(xué)生實踐和實訓(xùn)的學(xué)習(xí)模塊[4]。

四、結(jié)語

當(dāng)下，科技和產(chǎn)業(yè)革命必將持續(xù)驅(qū)動社會新理念、新業(yè)態(tài)、新需求的發(fā)展。我國地方高等院校新聞傳播專業(yè)發(fā)展也需要準(zhǔn)確把握新時代脈搏，培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的高質(zhì)量新聞傳播人才。新文科背景下，新聞傳播專業(yè)建設(shè)、學(xué)科提升和人才培養(yǎng)是一個新的挑戰(zhàn)性命題。如何進一步突出新聞傳播專業(yè)特點和學(xué)科優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)模式進行完善和優(yōu)化是當(dāng)前眾多高校面臨的重要問題。當(dāng)下，地方高校要以培養(yǎng)兼具深厚的人文素養(yǎng)和家國情懷、開放融合的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實技術(shù)以及強大的實踐創(chuàng)新能力和廣闊的國際視野的復(fù)合型人才為目標(biāo)，通過優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、建立高質(zhì)量和交叉融合的教師隊伍、構(gòu)筑人才培養(yǎng)平臺等實施路徑，來推動新文科背景下新聞傳播人才的培養(yǎng)。

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