劉桓江 徐佳禾 郝水俠

摘要：在公共衛(wèi)生事件時期，線上教學(xué)成為主流局勢，但線上教學(xué)情況不容樂觀。公共衛(wèi)生事件后的大數(shù)據(jù)時代中，如何提升線上教學(xué)效能成為教學(xué)研究的重點，而線上教學(xué)效能跟學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有直接的關(guān)系，因此本文給出學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基本概念，利用層次分析法（AHP）和模糊評價方法構(gòu)建了評價模型，通過調(diào)查問卷量化大學(xué)生線上學(xué)習(xí)素養(yǎng)，經(jīng)數(shù)據(jù)處理后，量化指標(biāo)，得出后公共衛(wèi)生事時代下高校大學(xué)生線上學(xué)習(xí)素養(yǎng)的獲益程度，為大學(xué)生提高線上學(xué)習(xí)效能提供依據(jù)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 學(xué)習(xí)素養(yǎng) 模糊評價法 AHP層次分析法 評價體系

引言

由于公共衛(wèi)生事件的后續(xù)影響，今年部分高校依然采用了近兩周的線上教學(xué)，但是從上學(xué)期考試的成績看，效果非常不理想。分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)影響線上教學(xué)效能的因素很多，除了軟硬件環(huán)境以外，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效能的主要有社會因素，家庭狀況，生理條件以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，其中學(xué)習(xí)素養(yǎng)是很重要的影響因素之一。

學(xué)習(xí)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者處于不同環(huán)境下由于個人自身的發(fā)展需求，秉持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，依據(jù)相互關(guān)聯(lián)的能力和價值觀，可持續(xù)培養(yǎng)的重要品質(zhì)。具有一定學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)生可以在認(rèn)識學(xué)習(xí)價值的同時，塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)以適應(yīng)新型的學(xué)習(xí)方式。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)研究文獻(xiàn)綜述

公共衛(wèi)生事件期間線上教育成為學(xué)校等教學(xué)機(jī)構(gòu)的主流方式，教育是國家發(fā)展與建設(shè)的重要基石，有關(guān)教育的文章連續(xù)不斷地更新發(fā)表，國人對于教育的重視程度可見一斑。根據(jù)2016年9月所發(fā)布的具有中國鮮明特色的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總框架，作為六大核心之一的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是衡量大學(xué)生是否融入信息化時代的重要因素，也是幫助學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。

在董慶華與戴桂東老師的評價體系實證研究中，分析了當(dāng)下的研究多是從教師組織課堂的立場出發(fā)，以專家身份建構(gòu)指標(biāo)的現(xiàn)狀。但依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以看出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)致力于從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，探討具體學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行實體主義研究。其創(chuàng)新性地應(yīng)用指標(biāo)權(quán)重的方式，多層次模糊評價，對于我們的研究以啟發(fā)。

鄔大光和劉文先生的實證研究中，從后公共衛(wèi)生事件時代教育信息化建設(shè)的角度出發(fā)，在進(jìn)行大規(guī)模線上教學(xué)的階段性特征分析時，分析發(fā)掘出師生從線下到線上的轉(zhuǎn)變困難，教學(xué)平臺參差散亂，平臺以學(xué)生為中心的技術(shù)需進(jìn)一步加強(qiáng)的現(xiàn)有問題，從師生滿意度逐漸下降等多角度思考。多種復(fù)雜因素對于學(xué)生線上學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生影響，給予豐富的數(shù)據(jù)以佐證，為學(xué)習(xí)因素提供了多角度的思考方向。

華師大的周自波老師的研究調(diào)查中，提出了在網(wǎng)絡(luò)教育遭遇公共衛(wèi)生事件危機(jī)中所需的有效應(yīng)對方式，給我國高等教育提供了現(xiàn)實意義的實踐導(dǎo)向。進(jìn)入后公共衛(wèi)生事件時代，高等教育需要向混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)線上與線下深度融合的教學(xué)改革。在線教育是在遭受不可抗力因素的影響下保證高等教育活力的一種有效方式?？紤]到影響因素不應(yīng)由幾個定量指標(biāo)簡單疊加，因此我們將利用定性指標(biāo)定量化的模糊評價法來構(gòu)建一個有關(guān)線上學(xué)習(xí)素養(yǎng)的相對合理科學(xué)的評價體系。

在線下與線上教學(xué)不斷融合的新學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)素養(yǎng)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯起到了重要的作用，如何改善學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)是教育者的重要研究領(lǐng)域。

二、相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)

目前關(guān)于素養(yǎng)的概念比較多，有核心素養(yǎng)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)，信息素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，他們之間有密切的關(guān)系。

1.素養(yǎng)

（1）核心素養(yǎng)。2017年教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會發(fā)布的六大學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，其中主要有三方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會參與。

文化基礎(chǔ)方面，包括人文底蘊和科學(xué)精神，分別指學(xué)生吸收相關(guān)人文領(lǐng)域知識和技能形成的基本能力與價值取向，以及學(xué)生吸收相關(guān)科學(xué)知識形成的思維方式與行為表現(xiàn)。

自主發(fā)展方面，包括學(xué)會學(xué)習(xí)與健康生活，分別指學(xué)生在學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評估等方面的綜合表現(xiàn)，以及指學(xué)生在自我認(rèn)識、身心培養(yǎng)、人生規(guī)劃等方面的綜合表現(xiàn)。

社會參與方面，包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實踐創(chuàng)新，分別指學(xué)生在處理各類關(guān)系方面形成的價值取向與行為方式，以及指學(xué)生在解決問題、面對問題等方面形成的實踐能力與創(chuàng)新意識。

（2）學(xué)習(xí)素養(yǎng)。根據(jù)梁瓊老師的《大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評價與培育研究》與查找相關(guān)文獻(xiàn)后的思考與歸納，學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者處于不同環(huán)境下由于個人自身的發(fā)展需求，秉持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，依據(jù)相互關(guān)聯(lián)的能力和價值觀，可持續(xù)培養(yǎng)的重要品質(zhì)。

（3）信息素養(yǎng)。隨著信息化時代的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)逐漸成為學(xué)習(xí)素養(yǎng)中必不可少的一部分，尤其是符合當(dāng)下線上教學(xué)的需要。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是當(dāng)下全球信息化需要人們具備的一種基本能力，它在于能夠判斷何時需要信息，如何去獲得信息，如何去評價并且有效地使用所需的信息。

（4）數(shù)據(jù)素養(yǎng)。與此有關(guān)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指具有敏銳的數(shù)據(jù)敏感與數(shù)據(jù)意識，能夠有效獲取、分析、處理、使用數(shù)據(jù)，且對數(shù)據(jù)具備批判思維的能力。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是對媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等概念的一種延伸拓展，至少包括五個方面的維度：對數(shù)據(jù)的敏感度；數(shù)據(jù)的收集能力；依據(jù)數(shù)據(jù)的決策能力；數(shù)據(jù)的分析與處理能力；對數(shù)據(jù)的批判思維。

（5）密切關(guān)系。有上述概念界定，明顯看出學(xué)習(xí)素養(yǎng)位于在六大學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會學(xué)習(xí)之中，是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合表現(xiàn)。而信息素養(yǎng)是學(xué)習(xí)素養(yǎng)中的重要指標(biāo)因素，是衡量現(xiàn)代化學(xué)生能否適應(yīng)信息判斷獲取的重要標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)則是對于信息素養(yǎng)的拓展，對于信息素養(yǎng)的數(shù)據(jù)處理收集方面的提升。

2.模糊評價方法

構(gòu)造判斷矩陣，采取1～7比率標(biāo)度，構(gòu)造判斷矩陣H（A）采用“和法”計算得出一級指標(biāo)權(quán)重集為（0.46， 0.10，0.16，0.28）

（3）用相同的方法計算其余各級指標(biāo)的權(quán)重

用模糊評價法對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)素養(yǎng)做綜合評價。

（4）確定評價指標(biāo)集

確定評價集一般分為五個等級，根據(jù)調(diào)查問卷所得結(jié)果將很不同意、不同意、一般、同意、很同意對應(yīng)為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)30、55、70、80、90（百分制），用N表示相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)向量，那么N=（90，80，70，55，30）

（5）確定指標(biāo)集中各指標(biāo)的權(quán)重向量R，上已由AHP法求得

（6）進(jìn)行模糊綜合評價

數(shù)據(jù)分析：

經(jīng)過網(wǎng)上大約一星期的調(diào)查搜集后，獲取有效的問卷共492份，得到反饋的同學(xué)們反映，這是一種大有幫助的方法，可以看出自身與他人仍有一定的差距，也有方向可循地去改變目前境況，為獲取更好的學(xué)習(xí)成績而努力，并終生奮斗。

五、大學(xué)生線上學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升與發(fā)展建議

根據(jù)以上的模糊評價與AHP法的詳細(xì)講解與具體操作后，大學(xué)生朋友可以根據(jù)自身的狀況與需求作出相應(yīng)的作答，并進(jìn)行權(quán)重分析與估分模擬，以此來求得個人的相應(yīng)得分，根據(jù)百分比排名可以感受在大學(xué)生群體之中自身學(xué)習(xí)狀況與條件是否符合當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代之下大學(xué)生理應(yīng)具備的線上學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

希望通過各項三級具體指標(biāo)，可以給大學(xué)生群體各項具體可反思的條件，并去整理收集相關(guān)的資料進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)的主體一直是學(xué)生，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)與追求不同，合理改善，結(jié)合自身具體需求，可以更詳備的針對性地去做出調(diào)整與改變。

基金項目：2020年江蘇省大學(xué)生科研與實踐創(chuàng)新計劃項目（項目編號：SJCX20_0841）

參考文獻(xiàn)：

[1]董慶華，戴桂冬..基于多層次模糊評價模型的學(xué)習(xí)效果評價體系實證研究.數(shù)學(xué)的實踐與認(rèn)識，2020（05）：282-291

[2]周自波.公共衛(wèi)生事件之下高校網(wǎng)絡(luò)教育的價值回歸與實踐導(dǎo)向.高等繼續(xù)教育學(xué)報，2020，（03）：.15-22+47