張惠云

摘 要：線條是美術(shù)作品的基礎(chǔ)構(gòu)成元素，也是美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中不可缺失的，提高線條認(rèn)識(shí)水平，掌握線條的運(yùn)用方法，能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作以及領(lǐng)悟當(dāng)中達(dá)到更高層次。小學(xué)美術(shù)教師在安排美術(shù)課時(shí)，應(yīng)該將指導(dǎo)學(xué)生掌握線條的運(yùn)用和表現(xiàn)方法作為重中之重，提高學(xué)生對線條的理解水平，為學(xué)生在創(chuàng)作當(dāng)中利用線條積累經(jīng)驗(yàn)，消除學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中突破和進(jìn)步的障礙。

關(guān)鍵詞：線條表現(xiàn);小學(xué);美術(shù)課堂;應(yīng)用

要?jiǎng)?chuàng)作美術(shù)作品就必須運(yùn)用線條，可以說線條是造型的基礎(chǔ)元素，優(yōu)秀的美術(shù)作品不能脫離線條存在?；诰€條的基礎(chǔ)作用和在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要作用，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)啟蒙時(shí)，必須要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)線條和利用線條，讓學(xué)生在把線條當(dāng)作創(chuàng)作工具的同時(shí)，還需要對線條表現(xiàn)能力有更加全面客觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)作意識(shí)，使學(xué)生能夠在線條和其他美術(shù)創(chuàng)作要素的綜合運(yùn)用下創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作品，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

一、加強(qiáng)作品鑒賞，了解線條表現(xiàn)

線條和美術(shù)藝術(shù)有著不可分割的關(guān)系，正是因?yàn)榇嬖诰€條，才讓美術(shù)作品變得豐富多彩，并且呈現(xiàn)出多樣化的藝術(shù)魅力。線條表現(xiàn)運(yùn)用于美術(shù)作品是一種常態(tài)，但是小學(xué)生因?yàn)閷γ佬g(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)并不深刻，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段掌握的美術(shù)知識(shí)也比較有限，所以想要提高學(xué)生對線條的理解能力，必須要做好對學(xué)生的訓(xùn)練和指導(dǎo)。受到差異化文化背景要素的影響，西方在繪畫線條的形式美感層面與東方有著極大的差別，比方說東方繪畫線條特別注重表現(xiàn)情感，呈現(xiàn)出了一種裝飾以及韻律美，而西方的繪畫在線條運(yùn)用當(dāng)中特別注重理性表現(xiàn)。于是教師可以在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開展鑒賞教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞不同的美術(shù)作品，并讓學(xué)生對這些作品當(dāng)中的差異化線條表現(xiàn)進(jìn)行對比分析，借此提高對線條應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞蒙克所創(chuàng)作的《吶喊》，重點(diǎn)欣賞作品借助漩渦狀曲線描繪天空景象，認(rèn)識(shí)到畫面當(dāng)中天空和水流扭動(dòng)的曲線，獲得了良好的旋轉(zhuǎn)感，也讓欣賞者從中感受到焦慮與恐懼，理解到這些畫面線條所要傳達(dá)出來的想要吶喊的沖動(dòng)，有效表現(xiàn)出了作品的主題。齊白石的《蝦》運(yùn)用非常靈動(dòng)的線條把蝦的形象生動(dòng)展現(xiàn)出來，能夠在很大程度上體現(xiàn)出作者對動(dòng)物的喜愛之情。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這些作品的同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對比線條表現(xiàn)，分析線條的應(yīng)用意義。

二、走進(jìn)實(shí)際生活，加強(qiáng)線條觀察

對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)來說，為了真正意義上提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，降低教師的美術(shù)教學(xué)難度，教師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及想象能力上。對于線條的掌握同樣也離不開學(xué)生的留心觀察，如果學(xué)生不能在觀察當(dāng)中發(fā)現(xiàn)各種各樣的線條并積累線條運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生在之后的創(chuàng)作當(dāng)中也會(huì)遇到較大的困難與阻礙。應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂去到更加廣闊的自然空間，深入生活當(dāng)中進(jìn)行觀察，激起學(xué)生對自然的好奇心，留心觀察周圍的一切，用線條進(jìn)行創(chuàng)作去表達(dá)內(nèi)在情感，也通過線條變化與應(yīng)用體現(xiàn)出對自然的理解。比如，在陽光明媚的天氣，教師可以把學(xué)生帶到戶外，讓他們認(rèn)真觀察大自然當(dāng)中的事物，分析自然美景的特征，思考這些美景在線條呈現(xiàn)方面的特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生打破思維限制，用手中的畫筆與靈動(dòng)的線條傳達(dá)出自己的理解，把觀察和創(chuàng)作結(jié)合起來，把更加豐富的靈感融入藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

三、重視實(shí)踐創(chuàng)作，運(yùn)用線條表現(xiàn)

小學(xué)生有著活潑愛動(dòng)的天性，想象力和創(chuàng)造力比較強(qiáng)，對各種各樣的事物有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，于是需要教師給學(xué)生提供一個(gè)自由創(chuàng)作和表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，結(jié)合給定的繪畫主題進(jìn)行自由表達(dá)，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐素質(zhì)，順利達(dá)成美術(shù)教育的核心目標(biāo)。美術(shù)教師為了提高學(xué)生對線條的駕馭和表現(xiàn)能力，必須精心設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)，充分考慮學(xué)生的身心特征，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作當(dāng)中感受線條的無窮變化，在線條組合當(dāng)中正確認(rèn)識(shí)線條的造型能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫氣球時(shí)，教師可以在教學(xué)當(dāng)中引入音樂教學(xué)法，也就是讓學(xué)生伴隨著音樂進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱?dú)馇騼焊?，邊用畫筆進(jìn)行創(chuàng)作，提高對線條技巧的掌握和運(yùn)用能力，借助這種寓教于樂的方式增強(qiáng)學(xué)生的線條表現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。教師在這一過程當(dāng)中要做好對技巧和理論的指導(dǎo)，比如告知學(xué)生線條明暗、輕重、粗細(xì)等技巧讓學(xué)生在線條運(yùn)用和作品創(chuàng)作當(dāng)中有精彩發(fā)揮。

線條造型是美術(shù)表現(xiàn)力的來源所在，也是美術(shù)藝術(shù)當(dāng)中最基本和原始的表現(xiàn)手法，掌握線條表現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)好美術(shù)打好基礎(chǔ)，否則學(xué)生就無法準(zhǔn)確把握美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)涵，影響學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育指導(dǎo)當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效品味線條表現(xiàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)作思維，同時(shí)提高學(xué)生的審美層次，讓學(xué)生能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)所思所想，在開放性的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而確保美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)新表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

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