李婷

[摘? 要]幼兒園教師資格證國考是國家規(guī)范幼兒園教師隊(duì)伍，提升教師職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措之一。作為幼兒教師職前培養(yǎng)的高職院校，應(yīng)結(jié)合幼兒園教師資格證面試的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練力度，重視五大領(lǐng)域教學(xué)法師資隊(duì)伍建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)國家教師資格制度改革與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的有機(jī)結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]教師資格證面試? 試講? 學(xué)前專業(yè)? 教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年院級青年科研基金項(xiàng)目《高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)試講現(xiàn)狀調(diào)查研究——以安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 》（項(xiàng)目編號：AZJKY2018030）。

為確保教師隊(duì)伍整體水平提升，規(guī)范教師隊(duì)伍管理，保證受教育者的合法權(quán)益最大化，教育部于2013年8月頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，我國中小學(xué)教師資格實(shí)行全國統(tǒng)一考試，考試包括筆試和面試兩部分，筆試、面試都合格才可申請教師資格證。這一政策的實(shí)施，是提高幼教行業(yè)準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)把幼兒教師入口關(guān)的舉措，在一定程度上使幼兒師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)得以提升，同時(shí)也對職前高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)和教育教學(xué)提出新要求。

幼兒園教師資格證面試概況

1.面試考查的核心內(nèi)容

幼兒園教師資格證的面試部分，旨在考查申請幼兒園教師資格人員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和保教實(shí)踐能力，重在考查申請人對幼兒教師這個(gè)職業(yè)的基本認(rèn)識、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、與人交流溝通及觀察幼兒等方面的職業(yè)素養(yǎng)，以及幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面的基本教學(xué)技能。面試時(shí)采取結(jié)構(gòu)化面試和展示（試講）相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過抽題、備課（活動(dòng)設(shè)計(jì)）、回答規(guī)定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。 其中試講（演示）環(huán)節(jié)占面試總成績的70%，從某種程度上來說，試講是面試成功與否的一個(gè)關(guān)鍵，它體現(xiàn)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中以“能力為重”的理念。我們從筆試和面試內(nèi)容、知識點(diǎn)設(shè)置的比重來看，面試重在考查申請人的綜合實(shí)踐能力。

2.面試中的“試講”流程

幼兒園教師資格證的面試部分主要包括候考、抽題、備課（活動(dòng)設(shè)計(jì)）、回答規(guī)定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評分七個(gè)方面。其中，備課（活動(dòng)設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)要求考生抽取試講題目后，在指定的備課室進(jìn)行一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，時(shí)間為20分鐘，備課結(jié)束后至相應(yīng)的面試室準(zhǔn)備正式面試。面試時(shí)先回答兩個(gè)規(guī)定題目，然后再進(jìn)行試講，即需要考生進(jìn)行10分鐘以內(nèi)的無生教學(xué)。無生教學(xué)是指考生根據(jù)指定的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)要求，在沒有教學(xué)對象的情況下模擬課堂教學(xué)。模擬教學(xué)過程中要求考生對自己提的問題自問自答，并將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)穿插其中，無生教學(xué)的難度大于有生教學(xué)。比如考生抽到的試講題目是彈唱《小熊過橋》，題目要求考生依據(jù)幼兒的特點(diǎn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)場模擬面對幼兒時(shí)教唱歌曲的場景，考生在模擬時(shí)一定要盡力做到表情適宜，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要與歌詞內(nèi)容相符。

考生面試過程中存在的問題

1.審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)

認(rèn)真審題，弄懂題目要點(diǎn)是正確答題的基礎(chǔ)。然而在試講（演示）環(huán)節(jié)，一些考生因?qū)忣}不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致自己設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容偏離教學(xué)主題。我們以試講內(nèi)容為兒歌《太陽和月亮》為例，試題單上會直接給出以下四項(xiàng)考查內(nèi)容：試講題目、試講內(nèi)容、試講基本要求及有關(guān)答辯題目。這四項(xiàng)考查內(nèi)容的審題關(guān)鍵在于試講內(nèi)容和試講基本要求兩項(xiàng)。試講內(nèi)容是明確給出的這首形象生動(dòng)、朗朗上口的兒歌。試講基本要求則明確告知了考生試講的重點(diǎn)：一是依據(jù)兒歌設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)要適合幼兒的能力水平，能激發(fā)幼兒的興趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn);二是模擬向幼兒提問，在兒歌活動(dòng)過程中，模擬向幼兒提問題，提出的問題要有助于幼兒對兒歌的理解;三是在10分鐘內(nèi)完成指定的教學(xué)任務(wù)。

然而不少考生由于審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住題目的關(guān)鍵，因而不能很好地確定活動(dòng)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有很多考生在審題時(shí)會忽略基本要求中的要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。由于試題清單中未注明該活動(dòng)的年齡班，這就需要考生反復(fù)思考，最后綜合判斷出該教學(xué)內(nèi)容是屬于哪個(gè)年齡班的，以免出現(xiàn)本是適合中班的活動(dòng)，卻被設(shè)計(jì)成了小班或大班的活動(dòng)。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力欠缺

幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施是整個(gè)面試的重要內(nèi)容，目的在于考查學(xué)生在短暫的備考時(shí)間內(nèi)是否能根據(jù)題目要求，合理地設(shè)計(jì)出一節(jié)教學(xué)活動(dòng)課。筆者根據(jù)自己對學(xué)生的備考輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問題主要有：一是活動(dòng)目的模糊不清且不具備針對性。面試中要求的整個(gè)試講環(huán)節(jié)僅有10分鐘，實(shí)際上是針對某個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)行的模擬試講，并不是一節(jié)完整的集體教學(xué)活動(dòng)。這就要求學(xué)生在審題時(shí)能夠聚焦題目考查的重點(diǎn)，對試講的內(nèi)容作出相應(yīng)的取舍。然后準(zhǔn)確把握幼兒的年齡段，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入、開展、結(jié)語、延伸等活動(dòng)環(huán)節(jié)。然而學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，常常會出現(xiàn)對幼兒的年齡段把握不準(zhǔn)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容過多，10分鐘內(nèi)難以完成自己的試講內(nèi)容，或者是設(shè)計(jì)的目標(biāo)過于盲目和散漫，不符合面試題目對活動(dòng)的要求。二是活動(dòng)導(dǎo)入比較平淡?；顒?dòng)導(dǎo)入旨在激發(fā)幼兒的興趣，為后續(xù)活動(dòng)的深入開展做好鋪墊工作，但多數(shù)學(xué)生的導(dǎo)入由于過于簡單和生硬，很難激發(fā)幼兒的興趣。三是封閉式提問比較多。由于是模擬幼兒園教學(xué)活動(dòng)，考生需要設(shè)計(jì)一些問題以在試講過程中對幼兒進(jìn)行提問，雖然考生普遍采用了提問法，但多是“對不對？”“是不是？”“好不好？”等封閉式提問，無法做到有效激發(fā)幼兒的興趣和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究。

3.基本功不夠扎實(shí)

幼兒教師的專業(yè)能力和技能水平是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，幼兒教師的基本功一方面包含了幼兒教師必備的職業(yè)技能唱、彈、畫、跳、說等，另一方面是幼兒教師的語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力。面試的試講題目主要是考查考生在兒歌、彈唱、簡筆畫、故事和游戲設(shè)計(jì)與組織五個(gè)方面的基本技能。考生存在的主要問題有：一是彈唱技能弱?？忌茈y在短時(shí)間內(nèi)彈唱出抽到的彈唱內(nèi)容。二是考生口語表達(dá)方面問題比較多。如有的考生抽到的是講故事，但不能做到聲情并茂、形象生動(dòng)地為幼兒講述故事。此外，還有的考生在模擬課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)語平淡乏味，缺乏抑揚(yáng)頓挫，聲音還不洪亮，“氣場”不足。還有的考生語言組織能力較弱，詞不達(dá)意，一緊張就出現(xiàn)了方言音，且普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。還有的考生出現(xiàn)了口頭禪，比如“然后”“那么”，等等，這會使得整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠流暢。

高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革

1.立足“面試”，調(diào)整授課計(jì)劃

為幫助學(xué)生備考幼兒園教師資格證，很多高職院校逐步依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和要求有針對性地調(diào)整了學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃等。但在面試環(huán)節(jié)做得還不夠完善。首先，針對面試中的試講環(huán)節(jié)，教師資格證考試大綱中涉及的知識點(diǎn)在現(xiàn)有授課計(jì)劃中沒有，這需要高職院校在以后的授課過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，并將其納入學(xué)前教育專業(yè)整體授課計(jì)劃之中，以提升學(xué)生面試的能力。其次，高職院校一定要使學(xué)生意識到，要想成為一名合格的幼兒教師，除了要拿到幼兒園教師資格證之外，個(gè)人的教學(xué)能力等也一定要過關(guān)，而這需要日常學(xué)習(xí)中的扎實(shí)訓(xùn)練。

2.強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)基本功訓(xùn)練

幼兒教師的教學(xué)技能作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本職業(yè)技能，也是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容。對此，高職院校應(yīng)做到理實(shí)并重，將學(xué)前教育專業(yè)理論知識與幼兒園一線實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教學(xué)技能。同時(shí)，緊貼《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件精神，踐行全方位的育人理念，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能，有目的、有計(jì)劃地制訂學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐課程計(jì)劃。

（1）組織開展教學(xué)技能訓(xùn)練

本著“練一技之長”的培養(yǎng)目標(biāo)，可以組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)開展一系列的教學(xué)技能訓(xùn)練，如五大領(lǐng)域教學(xué)法的學(xué)習(xí)。開展學(xué)生小組學(xué)習(xí)共同體，邀請相關(guān)教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，比如學(xué)習(xí)教案的書寫、教具準(zhǔn)備及說課等。除了教學(xué)技能訓(xùn)練外，還可每月組織開展一個(gè)跟學(xué)前教育專業(yè)技能相關(guān)的主題活動(dòng)比賽，或者組建舞蹈、美術(shù)、聲樂、簡筆畫、講故事等興趣小組，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）定期下園觀摩

學(xué)校組織學(xué)生走出校門，進(jìn)入幼兒園了解幼兒教師組織五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)流程，從不同年齡段、不同領(lǐng)域活動(dòng)的備課、寫教案、制作課件和教具、實(shí)施活動(dòng)、延伸活動(dòng)及反思活動(dòng)等環(huán)節(jié)觀摩整個(gè)幼兒教學(xué)過程。學(xué)生通過幼兒園的見習(xí)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如何開展幼兒活動(dòng)教學(xué)，等等。在這一過程里學(xué)生可以了解一名幼兒教師教學(xué)的全部過程，幫助學(xué)生明確幼兒教師的工作內(nèi)容、職業(yè)特點(diǎn)，促使學(xué)生明確自己在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來的發(fā)展方向。

3.重視五大領(lǐng)域教學(xué)法師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，由于大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的教師都是一畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校工作，在幼兒園一線工作的經(jīng)驗(yàn)較少，因而他們在教授學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)法時(shí)理論大于實(shí)踐。同時(shí)，隨著近年來學(xué)前教育專業(yè)的擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校師資力量不足，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)試講、見習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)的教師，且學(xué)校存在著現(xiàn)有教師多是從其他學(xué)科領(lǐng)域，如漢語言文學(xué)、哲學(xué)等轉(zhuǎn)崗而來的情況，學(xué)前教育專業(yè)科班出身的教師人數(shù)較少等。諸多問題導(dǎo)致高職院校課堂所教與幼兒園工作實(shí)際存在一定的差距。因此，高職院校一定要重視五大領(lǐng)域教學(xué)法師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，比如采取措施鼓勵(lì)和支持承擔(dān)教學(xué)法類課程的中青年教師到幼兒園一線掛職鍛煉。另一方面加強(qiáng)與地方幼兒園的溝通和聯(lián)系，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，聘請一批省級或市級示范幼兒園的園長、省級教授能手、骨干教師等到校承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法的授課任務(wù)。同時(shí)，高職院校一定要研究和推出相關(guān)的保障和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)教師在課余時(shí)間到一線幼兒園進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充自身的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以形成教學(xué)法師資團(tuán)隊(duì)，并將教學(xué)法課程作為課題進(jìn)行研究。

結(jié)? 語

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在備考幼兒園教師資格證考試時(shí)，不僅要系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育的專業(yè)知識，還要注重提升自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。幼兒園教師資格證考試會在一定程度上促使高職院校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王海燕，李淑君.教師資格“國考”對高師職前教師培養(yǎng)的啟示——以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）.

作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西安康