李歡歡

[摘? 要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)面臨著教學(xué)資源整合、教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)新及教學(xué)形式完善等諸多問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)構(gòu)建高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵，提高思政課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)的研究分析發(fā)現(xiàn)：在高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師更要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院?？梢詷?gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及考評(píng)機(jī)制，以更好地促進(jìn)高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]思政課程? 實(shí)踐教學(xué)? 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)? 高校

高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資力量不足

高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加，但相應(yīng)的教師人數(shù)增加卻比較緩慢，這就導(dǎo)致了師生比例的失衡。除此之外，由于高職院校在開(kāi)展思政課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，大多是以大班或中班的形式開(kāi)展教學(xué)的，學(xué)生人數(shù)比較多，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都不是十分理想。所以，構(gòu)建思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)首先要解決的是師資力量不足的問(wèn)題。

2.教師思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校構(gòu)建思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一種新的教學(xué)嘗試，對(duì)教師個(gè)人能力及其職業(yè)素養(yǎng)有一定的要求。但從目前來(lái)看，高職院校教師思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏組織能力。思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)對(duì)教師的組織能力有著極高的要求，大部分教師并不能做到有序組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)是思政課程實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)嘗試，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，需要他們自己去摸索和嘗試。以上這些情況的存在極大地影響了思政課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠規(guī)范

師生比例失衡會(huì)影響思政課程實(shí)踐教學(xué)的許多方面。一方面，教師數(shù)量的缺乏導(dǎo)致教師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力幫助學(xué)生鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃他們的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏統(tǒng)一而及時(shí)的指引，就有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解不到位，形成的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)也不夠完整等問(wèn)題。

4.思政課程實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的保障機(jī)制

一門(mén)課程的保障機(jī)制是否完善，多取決于學(xué)校和教師對(duì)該課程的重視程度。學(xué)校對(duì)該課程重視程度較高，那么在人力、資源、財(cái)力等方面就會(huì)給予相應(yīng)的保障。顯而易見(jiàn)的是，高職院校對(duì)思政課程實(shí)踐教學(xué)并不重視，因?yàn)闊o(wú)論是在教學(xué)經(jīng)費(fèi)還是在實(shí)踐場(chǎng)地等方面，都沒(méi)有給予其更多的投入和支持，這就極大地影響了思政課程實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

5.高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)流于形式

學(xué)校對(duì)課程的不重視會(huì)影響到學(xué)校每個(gè)人對(duì)這門(mén)課程的看法。由于高職院校對(duì)思政課程實(shí)踐教學(xué)存在著比較敷衍的態(tài)度，這不僅導(dǎo)致該課程的課程優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮出來(lái)，還會(huì)在某些層面上導(dǎo)致思政課程實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生領(lǐng)悟不到學(xué)習(xí)該課程的意義在哪里，因而也就無(wú)法更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。

6.學(xué)生不重視思政課程的學(xué)習(xí)

高職院校的學(xué)生更重視對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)和技術(shù)的掌握，對(duì)思政課程不夠重視，認(rèn)為該課程無(wú)論學(xué)得好與壞，對(duì)他們的畢業(yè)和以后的工作影響不大。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為該課程不重要，無(wú)論是在課堂還是在課后，學(xué)生都比較缺乏學(xué)習(xí)該課程的興趣和積極性，也不愿意積極參加思政實(shí)踐活動(dòng)。

構(gòu)建高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的重要性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，并不具備現(xiàn)實(shí)課堂所必備的一系列要求，它是通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的課堂模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的一些局限。所以構(gòu)建思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有一定的特殊意義。首先是就學(xué)生的實(shí)踐能力而言，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，未來(lái)就業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求也會(huì)變得越來(lái)越高，因而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。其次是培養(yǎng)綜合型人才是高職院校的重要目標(biāo)之一，而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠幫助高職院校更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠有效地彌補(bǔ)思政課程實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中存在的一些不足之處。除此之外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容能夠更好地與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)用人要求之間的差距不會(huì)太大，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展都會(huì)有一定的幫助。

構(gòu)建高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的重要性還體現(xiàn)在學(xué)生思想培養(yǎng)方面。思政課程作為高職院校的必修課程，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)和作用，這主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、健康人生觀的樹(shù)立、道德素質(zhì)的培養(yǎng)等方面。

構(gòu)建高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要目的是，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的責(zé)任感和使命感。所以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展思政課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師仍然要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過(guò)不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使思政課程實(shí)踐教學(xué)能夠真正發(fā)揮出教育作用。

高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建研究

1.創(chuàng)建思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著信息化進(jìn)程的加快，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不斷得到完善和發(fā)展，高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)信息化也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，高職院校要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，根據(jù)學(xué)校和課程特點(diǎn)構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)注冊(cè)的方式參與。思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要包括教學(xué)資源、管理部門(mén)、維護(hù)部門(mén)及相關(guān)信息服務(wù)等，學(xué)生在這些內(nèi)容的指引和幫助下，能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。高職院校在構(gòu)建思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，可以從以下方面展開(kāi)。

（1）教學(xué)資源。主要展示與思政課程實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，也包括相關(guān)的公益性活動(dòng)，例如講座、征文及社會(huì)公益活動(dòng)等。

（2）報(bào)名系統(tǒng)。報(bào)名系統(tǒng)是學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)的主要方式，報(bào)名系統(tǒng)中不僅要登記好學(xué)生的個(gè)人信息，同時(shí)對(duì)教師的介紹也是其中一項(xiàng)不可少的內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)展示。學(xué)習(xí)展示主要記錄的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，教師在期末時(shí)可以把這些材料收集打包，作為自己對(duì)學(xué)生這一學(xué)期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)參考。

（4）交流系統(tǒng)。交流系統(tǒng)是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間進(jìn)行溝通交流的主陣地。學(xué)生課后可以在平臺(tái)上直接咨詢教師自己在課堂上沒(méi)有學(xué)懂的內(nèi)容，咨詢的過(guò)程不僅增加了師生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)還提高和鞏固了思政課程實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師既是課堂的主導(dǎo)者，也是課堂的參與者、引導(dǎo)者。因此，構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建能夠起到事半功倍的作用。相較于思政課程實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)課堂而言，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)方式有著更多的要求和任務(wù)。就教師技能而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平要求比較高，但在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作水平要求則會(huì)更高。除此之外，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度及知識(shí)積累也會(huì)對(duì)思政課程實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量有著重要的影響。

首先，良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操是教師在學(xué)生中樹(shù)立威信的基礎(chǔ)，教師良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操不僅能在無(wú)形之中影響學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

其次，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中，教師有著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，這些會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致教師在教學(xué)中出現(xiàn)懈怠或敷衍了事的心態(tài)，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

再次，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中，由于教師的年齡、思想和受教育程度等的不同，教師之間的教學(xué)水平也參差不齊，這極大地影響了思政課程實(shí)踐教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一情況，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中可以公開(kāi)自己的講課視頻和課件等，這樣做除了可以方便學(xué)生的復(fù)習(xí)之外，還可方便教師之間的交流與分享，這一過(guò)程同時(shí)還能起到促使教師不斷努力提升自己教學(xué)能力的作用。

最后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相較于課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于它的互動(dòng)性，它打破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間上的限制，提升了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校端正教師教學(xué)態(tài)度，提高思政課程實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量的重要保障。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自助式教學(xué)模式

高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建具有一定的創(chuàng)新性。如自助式教學(xué)模式就是專(zhuān)屬于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一種新型教學(xué)模式。一方面網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自助式教學(xué)模式能夠充分保證學(xué)生的主體地位及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，它更重視學(xué)生的思想變化，而教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑解惑;另一方面網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自助式教學(xué)模式能夠使學(xué)生根據(jù)自身的時(shí)間和需要來(lái)選擇課程內(nèi)容和相應(yīng)的教師，這就不僅保證了學(xué)生可以參與每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中，教學(xué)資源作為基礎(chǔ)項(xiàng)，不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的參考資料，同時(shí)也要為學(xué)生提供不同教師的授課視頻，以供學(xué)生選擇適合他們自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一創(chuàng)新充分體現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.完善的考核機(jī)制

如果說(shuō)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)，那么完善的考核機(jī)制就是構(gòu)建思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的保證。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的有效運(yùn)行離不開(kāi)健全的考核機(jī)制，在思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，考核機(jī)制的完善主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）嚴(yán)格的考試安排及明確的學(xué)分和課時(shí)規(guī)定。嚴(yán)格的考試安排主要是為了使學(xué)生重視該課程，確保學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)分和課時(shí)的安排則主要是針對(duì)教師而言的，避免出現(xiàn)教師敷衍教學(xué)這一現(xiàn)象。教師也一定要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？梢越M織教師之間互相點(diǎn)評(píng)，使思政課程實(shí)踐教學(xué)不會(huì)流于形式。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考評(píng)內(nèi)容主要包括學(xué)生線下和教師的交流情況、學(xué)生在線學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度及學(xué)生參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)等，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生這些方面的考評(píng)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)成果考評(píng)更為客觀和公正。

結(jié)? 語(yǔ)

構(gòu)建高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不是一蹴而就的事情，在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力等方面，都需要師生共同的努力。隨著社會(huì)信息技術(shù)水平的不斷提高，教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念也都有了一定的變化，適應(yīng)時(shí)代，健全和優(yōu)化思政課程實(shí)踐教學(xué)不僅是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提高思政課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的必由之路。

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作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安