高賀云

[摘? 要]1+X證書(shū)制度的實(shí)施進(jìn)一步規(guī)范了高職職業(yè)教育，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，使其以立足企業(yè)為根本，服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)。課程思政以課堂為陣地教授知識(shí)，提高學(xué)生素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生心理教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。文章探究了高職1+X證書(shū)制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式，并提出了一些切實(shí)有效的實(shí)施策略，以期能從整體上提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，穩(wěn)步提升高職教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率，為社會(huì)培養(yǎng)更多高技能、高水平的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]1+X? 課程思政? 人才培養(yǎng)模式

引? 言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出開(kāi)展1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，逐步推行制度改革，從理論與實(shí)踐兩方面培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。而以思想教育為基礎(chǔ)的技能型人才培養(yǎng)是當(dāng)今職業(yè)教育的重點(diǎn)，將思政教育融于技能教育之中，在潛移默化之中教育學(xué)生。但是混合人才培養(yǎng)模式在實(shí)施的過(guò)程中還存在一些亟須解決的問(wèn)題，比如如何結(jié)合高校及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何落實(shí)1+X制度和課程融通的混合人才培養(yǎng)，等等。

混合人才培養(yǎng)模式要素分析

1+X證書(shū)制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施離不開(kāi)政策、企業(yè)、師資等的配合和支持。因此，落實(shí)混合人才培養(yǎng)模式不僅需要一定的政策支持，還需要高職院校建立一支健全的高水平師資隊(duì)伍，并配齊硬件設(shè)施，為混合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足企業(yè)的實(shí)際用人要求。

1.政策

國(guó)家的有關(guān)政策不僅為高職院校積極準(zhǔn)備和申報(bào)各類項(xiàng)目及課題提供了一定的資金幫助，同時(shí)也為高職院?；旌先瞬排囵B(yǎng)模式的實(shí)施提供了政策支持。高職院校還可以通過(guò)開(kāi)展各類教師技能大賽、課堂創(chuàng)新大賽等來(lái)提升教師的教育教學(xué)水平?；旌先瞬排囵B(yǎng)模式從生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合思政教育，以期為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才。

2.企業(yè)

高職院校的人才培養(yǎng)是以企業(yè)需求為基礎(chǔ)的，1+X證書(shū)制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施是依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行的，真正做到為企業(yè)輸送人才。企業(yè)的用人需求是高職院校實(shí)施培養(yǎng)方案的根本指導(dǎo)，直接影響著高職院校的教育教學(xué)實(shí)踐。隨著企業(yè)智能化、智慧化水平的不斷提高，傳統(tǒng)的技工型人才已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的相關(guān)要求了，而高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才不僅能滿足企業(yè)的智能化要求，而且這些人才還具備有實(shí)現(xiàn)個(gè)人晉升管理崗的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，優(yōu)秀的企業(yè)文化也離不開(kāi)每一名參與者的素養(yǎng)和能力，管理者的素養(yǎng)決定著企業(yè)文化的發(fā)展方向，員工的素養(yǎng)決定著企業(yè)文化的質(zhì)量，企業(yè)和高職院?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)方面相互促進(jìn)和相互依存。企業(yè)可以積極與高職院校開(kāi)展合作，如開(kāi)辦訂單班定向培養(yǎng)人才，將企業(yè)技術(shù)技能與企業(yè)文化素養(yǎng)融入高職課程之中。

3.師資

學(xué)生是高職院校人才培養(yǎng)的主體，教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在高職1+X證書(shū)制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式中，師資力量是其中的重中之重。現(xiàn)今，各高職院校師資力量整體不足，教師的日常教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校的培養(yǎng)梯隊(duì)不夠完善，在具體實(shí)施混合人才培養(yǎng)模式過(guò)程中工作常常做不到位。高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者，需要由淺入深積極進(jìn)行探索實(shí)踐，及時(shí)解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。如從一門(mén)課程、一份課程標(biāo)準(zhǔn)到多門(mén)課程、多份課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變落實(shí)，都需要團(tuán)隊(duì)共同的力量才能完成。同時(shí)，雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，青年教師缺乏企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，難以將工匠精神融入自己的課堂教學(xué)之中，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和深化課堂教學(xué)改革。

4.實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備

在1+X證書(shū)制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式中，1+X證書(shū)制度的實(shí)施有力地提高了學(xué)生的技能水平，其中高職院校專業(yè)的設(shè)施設(shè)備是實(shí)施1+X證書(shū)制度的硬件基礎(chǔ);課程思政使學(xué)生敬畏每一個(gè)工作崗位，認(rèn)真仔細(xì)地操作專業(yè)的設(shè)施設(shè)備，從而提高了混合人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是高職院校在采購(gòu)專業(yè)實(shí)踐設(shè)備的過(guò)程中，僅能做到基礎(chǔ)設(shè)備的購(gòu)置，對(duì)于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)及相應(yīng)的先進(jìn)設(shè)備還不能做到及時(shí)更新，高職教育本身還存在著科研能力比較弱的問(wèn)題，這會(huì)影響混合人才培養(yǎng)模式的落實(shí)效果。隨著技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)民素質(zhì)的整體提高，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷發(fā)生著變化，僅靠“出力”未來(lái)的發(fā)展前景是非常有局限性的，“復(fù)合型”人才才是社會(huì)發(fā)展所需要的，因?yàn)橹悄芑O(shè)施設(shè)備的操作應(yīng)用能力及軟件系統(tǒng)的運(yùn)用能力是“復(fù)合型”人才所必須具備的基本能力。混合人才培養(yǎng)模式一定要緊扣行業(yè)發(fā)展方向服務(wù)社會(huì)，有效地將行業(yè)技術(shù)融入課堂教學(xué)及實(shí)踐，從而培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的人才。

混合人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略

部分職院校在實(shí)施1+X證書(shū)制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式過(guò)程中沒(méi)有將二者緊密結(jié)合起來(lái)，因而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，這就需要高職院校在具體的實(shí)施過(guò)程不斷地進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)優(yōu)化實(shí)施策略。每個(gè)學(xué)校所面臨的具體情況都不一樣，但在實(shí)施過(guò)程中一定要做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，不可一味復(fù)制別人的，要突出自己的優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能落實(shí)好混合人才培養(yǎng)模式，然后在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。高職院?？梢愿鶕?jù)本校的專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展方向及現(xiàn)有教學(xué)條件完善混合人才培養(yǎng)模式，如果學(xué)校條件許可，可以加大師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施等軟硬件的投資力度，以充分發(fā)揮混合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。

1.深化校企協(xié)同培養(yǎng)

高職院校可以與企業(yè)進(jìn)行深度合作，和企業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)學(xué)生崗位標(biāo)準(zhǔn)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)企業(yè)行業(yè)特色、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、專業(yè)人才需求層次等的分析，然后再結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同確定業(yè)務(wù)操作、基層管理、中層管理、信息技術(shù)處理等崗位的工作任務(wù)，分析典型工作任務(wù)及能力要求，結(jié)合相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同制定多個(gè)崗位的要求及標(biāo)準(zhǔn)，最后結(jié)合課程培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)。建立質(zhì)量監(jiān)控體系，培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控方案由學(xué)校和企業(yè)協(xié)同制定，對(duì)招生招工、理論教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐等進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，形成雙主體、多階段的質(zhì)量監(jiān)控體系。成立由學(xué)校和企業(yè)人員共同組成的監(jiān)督組，對(duì)學(xué)生在學(xué)校及企業(yè)的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及管理工作進(jìn)行監(jiān)控和檢查，同時(shí)監(jiān)控從招生招工、工學(xué)交替到頂崗實(shí)習(xí)等階段的培養(yǎng)質(zhì)量，保障全過(guò)程都是高質(zhì)量和高水平。企業(yè)參與教學(xué)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證課堂所學(xué)，加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)技能、企業(yè)文化與課堂的相互滲透，增強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)的實(shí)施效率，提高學(xué)生的技術(shù)水平。

2.建設(shè)校企互聘“雙導(dǎo)師”制教師團(tuán)隊(duì)

高職院校的青年教師大部分是從高校直接進(jìn)入教師崗位的，他們沒(méi)有到企業(yè)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，因而實(shí)踐教學(xué)能力缺乏，無(wú)法有效地將企業(yè)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，而校企互聘“雙導(dǎo)師”能夠較好地彌補(bǔ)當(dāng)前高職院校師資力量不足的缺陷?！半p導(dǎo)師”制從專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中選取專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、具備雙師素質(zhì)的專業(yè)骨干教師擔(dān)任學(xué)生校內(nèi)導(dǎo)師;從企業(yè)員工中選取業(yè)務(wù)精湛、技術(shù)過(guò)硬、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、耐心細(xì)致的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校與企業(yè)深入合作，形成信息技術(shù)、業(yè)務(wù)操作、基層管理等規(guī)范的導(dǎo)師崗位。為保障校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量，校企可以共同制定考核評(píng)價(jià)機(jī)制，引進(jìn)第三方對(duì)雙導(dǎo)師進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或淘汰?；谛Ｆ箅p導(dǎo)師共同提高的思路，不斷完善校企合作模式，學(xué)校教師在試點(diǎn)期間要采用企業(yè)參觀培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)會(huì)議、企業(yè)實(shí)踐等形式提升自身的實(shí)踐能力。在雙方合作深入的基礎(chǔ)上，健全校企互聘的“雙導(dǎo)師制”教師團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展1+X證書(shū)制度與課程思政混合人才培養(yǎng)。

3.開(kāi)展系列培訓(xùn)

專題講座、系列培訓(xùn)是教師教學(xué)能力快速提升的有效途徑，積極開(kāi)展豐富多樣的教師培訓(xùn)，盡快讓教師明確混合培養(yǎng)模式的核心所在，能夠真正應(yīng)用1+X證書(shū)制度提高學(xué)生的技能水平，以及通過(guò)開(kāi)展“課程思政”提升學(xué)生的素養(yǎng)。培養(yǎng)教師愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、敬業(yè)等正確的價(jià)值觀，同時(shí)要求教師能夠應(yīng)用多種教學(xué)方法把這些正確的價(jià)值觀教授給學(xué)生。鼓勵(lì)教師協(xié)同企業(yè)開(kāi)發(fā)新課程，將企業(yè)文化帶到課堂，提前讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)大學(xué)是校園到社會(huì)企業(yè)中轉(zhuǎn)站的作用。教師要從根本上認(rèn)可混合人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，利用信息化教學(xué)手段開(kāi)發(fā)多種授課方式，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)更多被社會(huì)認(rèn)可的高素養(yǎng)人才，使高職院校畢業(yè)生不僅能自主思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)還具有大局意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

4.建立混合人才培養(yǎng)實(shí)施團(tuán)隊(duì)

混合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，不是個(gè)人或者部分人能夠完成的，需要高職院校多個(gè)層級(jí)共同的努力。混合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有多個(gè)層級(jí)組成，以保證各項(xiàng)措施的有效落實(shí)，主管教學(xué)的院長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，相關(guān)的教學(xué)部門(mén)和負(fù)責(zé)實(shí)踐的教學(xué)科室共同參與，骨干雙師型教師為主要成員。實(shí)施團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不斷健全和完善相關(guān)的制度及方案，因?yàn)閷?shí)施過(guò)程中政策、方針、制度隨時(shí)可能變化，尋求到便捷可行的方案后執(zhí)行會(huì)更有效，負(fù)責(zé)人把握實(shí)施方向，教學(xué)部門(mén)和實(shí)踐科室積極配合提供教學(xué)所需的設(shè)施設(shè)備，骨干雙師型教師負(fù)責(zé)具體實(shí)施。為實(shí)現(xiàn)混合人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化，一定要注重反饋機(jī)制的健全，由雙師型教師、企業(yè)和學(xué)生共同作為反饋主體，及時(shí)反饋混合人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主持解決問(wèn)題，各科室部門(mén)快速響應(yīng)并調(diào)整策略，使得混合培養(yǎng)模式不斷趨于完善，以更好地服務(wù)學(xué)生和企業(yè)。

結(jié)? 語(yǔ)

混合人才培養(yǎng)模式結(jié)合了“1+X”證書(shū)制度和課程思政二者的優(yōu)勢(shì)，能同步提高學(xué)生的技能和素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更具潛力的復(fù)合型人才?；旌先瞬排囵B(yǎng)模式的實(shí)施會(huì)受多方因素的影響，高職院校需分析探究其中的主要影響因素，提出混合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略，落實(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，有效地將信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式應(yīng)用到人才培養(yǎng)過(guò)程中，優(yōu)化教育教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教師主體化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)高職教育力量。

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽(yáng)