曹春梅

摘 要：從高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教育教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，明確課程思政元素在課程思政教學(xué)中的重要性，指出可以從民族自豪感、文化自信、工匠精神、網(wǎng)絡(luò)安全等方面探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政元素。最后，以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中“圖表制作”為例設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)案例，通過(guò)具體案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)課程與思政的融合。

關(guān)鍵詞：高職院校; 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程; 思政元素; 案例設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）9-193-002

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”立德樹(shù)人的成效一向是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，為全面落實(shí)“三全育人”大格局，推動(dòng)高職院校思想政治教育，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，合肥幼兒師范高等專科學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)層面制定《合肥幼兒市高等?？茖W(xué)校課程思政實(shí)施方案》。該方案明確指出要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。所有教師，所有課程都應(yīng)該承擔(dān)好育人責(zé)任。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手操作能力，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，是具有自身專業(yè)特色的一門課程。該課程與思政課程看似相對(duì)獨(dú)立的兩門課程，但是該課程涉及學(xué)生人數(shù)較多，又都是剛剛經(jīng)歷過(guò)激烈的高考洗禮的大一新生。若能在該課程中高質(zhì)量的實(shí)施課程思政教育教學(xué)將凸顯出較好的價(jià)值觀引領(lǐng)的影響力和優(yōu)勢(shì)。

一、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政現(xiàn)狀

以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向全校大一新生的公共基礎(chǔ)課程?？傉n時(shí)為32學(xué)時(shí)，課時(shí)較少，普遍采用線上線下混合式教學(xué)模式。線上學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。但在線下教學(xué)過(guò)程中，教師反映課程思政教育教學(xué)實(shí)施效果不理想。

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)線上課程思政教學(xué)

2020年，自新型冠狀肺炎疫情蔓延后，線上教學(xué)成為貫徹實(shí)施“停課不停學(xué)”教育理念的主流教學(xué)模式。合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)保障疫情期間教學(xué)保質(zhì)保量實(shí)施。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程選用超星平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，線下教學(xué)復(fù)課后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)的功效仍舊在發(fā)揮著積極作用。一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)為學(xué)生預(yù)習(xí)、重難知識(shí)點(diǎn)講解、作業(yè)布置提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置文本、圖片、視頻、音頻等含課程思政的內(nèi)容輔助重難點(diǎn)知識(shí)講解。如“防盜防騙”教育視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)。并在作業(yè)布置中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容檢測(cè)，從而為課程思政教學(xué)提供線上學(xué)習(xí)模式。二是專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員參加線上課程思政教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的研討，實(shí)現(xiàn)線上課程思政教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。三是利用線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)收集，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)效果等，促進(jìn)課程思政教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容和方式方法。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)線下課程思政教學(xué)

據(jù)合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師及學(xué)生座談會(huì)對(duì)課程思政教學(xué)實(shí)施效果反饋，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線下教學(xué)效果一般。問(wèn)題主要聚焦于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程育人元素的挖掘。教師層面，計(jì)算機(jī)教師反饋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在理論知識(shí)方面重在夠用為度。計(jì)算機(jī)的操作能力是教學(xué)的重中之重。那么怎么樣挖掘符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的思政元素成為教學(xué)工作的難點(diǎn)。這也導(dǎo)致育人元素和專業(yè)知識(shí)無(wú)法有效融合;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)存在生搬硬套、流于形式的現(xiàn)象。學(xué)生層面，學(xué)生反應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重在把握操作技能學(xué)習(xí)，思想政治教學(xué)內(nèi)容是思想政治課程的課堂內(nèi)容，不應(yīng)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該教授的內(nèi)容。結(jié)合教師和學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師的課程思政教學(xué)沒(méi)有能夠引發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，生硬的課程思政教學(xué)不能正確引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程思政教學(xué)，進(jìn)一步可以理解為計(jì)算機(jī)教師挖掘的思政育人元素在一定程度上不符合現(xiàn)階段高職院校學(xué)生特征和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特征，與課程內(nèi)容的融合度有待提高。因此，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政元素和案例設(shè)計(jì)成為研究的方向。

二、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政元素挖掘

（一）課程內(nèi)容

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程通常包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格制作、PowerPoint演示文稿制作、網(wǎng)絡(luò)安全等知識(shí)內(nèi)容。第一章和第六章偏向理論知識(shí)學(xué)習(xí)，其它各章節(jié)偏向?qū)嵺`操作。如何在這六個(gè)方面學(xué)科專業(yè)知識(shí)提煉出價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)課與思想政治內(nèi)容協(xié)同育人目的，是值得深入思考的問(wèn)題。

（二）課程思政元素

教師實(shí)施課程思政教學(xué)工作前，首當(dāng)其沖應(yīng)是挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的育人元素，高價(jià)值含量的育人元素是課程思政教學(xué)成功的必備條件。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的思政元素可以從民族自豪感、文化自信、工匠精神、網(wǎng)絡(luò)安全等方面探索。

1.民族自豪感。民族自豪感可以從社會(huì)主義核心價(jià)值觀各個(gè)層面結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，探討研究挖掘育人元素的方向。理論知識(shí)學(xué)習(xí)：如第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展，授課中可以由計(jì)算機(jī)的發(fā)展延伸到華為技術(shù)的發(fā)展。雖然曾經(jīng)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)水平差距甚大，但如今我們已經(jīng)擁有了世界領(lǐng)先的高科技技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感。實(shí)踐操作學(xué)習(xí)：如Word文檔編輯可以選用時(shí)政新聞作為素材。如“抗疫英雄事跡”。這樣既實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，又關(guān)注了抗疫英雄事跡，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)精神，感受民族團(tuán)結(jié)的力量。

2.文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含了仁愛(ài)、誠(chéng)信、正義等很多美德，是高職院校思想政治教育不可缺少的組成部分。學(xué)校要教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在辦公軟件學(xué)習(xí)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源是一種很好方式。如“感恩”、“孝道”等?？梢灾谱鳌爸腥A孝道”海報(bào)。通過(guò)海報(bào)制作，掌握課件制作中的圖片編輯、動(dòng)畫(huà)設(shè)置等操作，用動(dòng)畫(huà)等方式突出能體現(xiàn)孝道的關(guān)鍵文字或圖片，明了百善孝為先、孝敬是我國(guó)根本的傳統(tǒng)美德。

3.工匠精神。實(shí)踐操作中有疑問(wèn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如課件制作過(guò)程中，精益求精，反復(fù)斟酌修改每張幻燈片中的設(shè)置，以最佳方式突出主題，充分發(fā)揮課件的作用。

4.網(wǎng)絡(luò)安全。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)是必要的。在本課程最后一章節(jié)重點(diǎn)講解網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。在知識(shí)講授過(guò)程中，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)詐騙、“不良校園貸”、謠言傳播等實(shí)例講解知識(shí)。通過(guò)本章節(jié)的講解，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高學(xué)生防盜防騙意識(shí)。

5.其他思政元素。在課程還可以融入很多其他思政元素。如職業(yè)操守、法制意識(shí)、終身學(xué)習(xí)觀念等。

三、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政案例設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為成功的課程思政教學(xué)案例，應(yīng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程似乎沒(méi)有出現(xiàn)思想政治教學(xué)的字眼。但處處又都是在進(jìn)行思政教育。以這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，實(shí)現(xiàn)潛移默化地影響著學(xué)生思想意識(shí)、價(jià)值觀念。這里以Excel中的“圖表制作”為課題設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)，授課課時(shí)為2學(xué)時(shí)。

（一）課前階段

教師提前給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生按照之前的分組完成近十年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）數(shù)據(jù)收集任務(wù)。通過(guò)分組探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)結(jié)合線上課程自主學(xué)習(xí)，對(duì)收集到數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理輸入Excel表格。

（二）課中階段

本案例采用線上線下混合教學(xué)。

1.新課導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們回顧數(shù)據(jù)收集的過(guò)程。首先把近十年的GDP數(shù)據(jù)從眾多數(shù)據(jù)中挖掘出來(lái)，然后按照要求錄入Excel表格，Excel表格中數(shù)據(jù)看起來(lái)相對(duì)直觀。結(jié)合線上學(xué)習(xí)，思考使用圖表展現(xiàn)近十年GDP數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)。

2.講授新課

本案例采用學(xué)生自主操作——教師講解演示重難點(diǎn)——學(xué)生分組操作實(shí)踐三個(gè)步驟完成Excel圖表制作學(xué)習(xí)。

（1）自主操作

學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上圖表制作知識(shí)點(diǎn)，小組內(nèi)討論完成“2011-2020年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值”圖表制作。各小組代表展示作品，并提出制作過(guò)程中的疑難;小組間互相學(xué)習(xí)，并提出建議。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中只扮演幫助者、引導(dǎo)者的角色。

（2）教師演示

教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出歸納總結(jié)。問(wèn)題主要出在收集的數(shù)據(jù)不正確、數(shù)據(jù)源選擇不正確、圖表元素混淆三個(gè)方面。教師將自己收集的GDP數(shù)據(jù)錄入表格，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和Excel的圖表制作功能，完成圖表的創(chuàng)建。創(chuàng)建過(guò)程中重點(diǎn)講解學(xué)生有疑問(wèn)的操作。最后，需對(duì)圖表中各元素進(jìn)一步編輯修飾，直接創(chuàng)建的圖表往往不夠完美。那么，這時(shí)就需要學(xué)生分清各圖表元素，可以設(shè)置小游戲，讓學(xué)生在娛樂(lè)中快速認(rèn)識(shí)圖表元素，在此基礎(chǔ)上編輯圖表元素，使圖表清晰美觀。

在教師演示過(guò)程中，同學(xué)們需要仔細(xì)觀察操作步驟，明確個(gè)人圖表的問(wèn)題所在，有針對(duì)性地聽(tīng)課，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖表提出修改意見(jiàn)，體現(xiàn)精益求精的工匠精神和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作品質(zhì)。最后觀察GDP數(shù)據(jù)，同學(xué)們通過(guò)觀察圖表中一目了然的數(shù)據(jù)，很容易看出2020年比2011年的GDP值翻了一倍多，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平在短短的10年間的快速增長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，感受民族富強(qiáng)、人民幸福。

（3）學(xué)生實(shí)操

學(xué)生實(shí)際操作能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。各小組學(xué)生根據(jù)教師的演示和講解，修改已有圖表中的問(wèn)題。各小組仔細(xì)檢查，操作成功的小組協(xié)助未完成的小組，教師輔助。通過(guò)反復(fù)操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)正確收集數(shù)據(jù)和選定數(shù)據(jù)源區(qū)域是操作成功的第一步，其次才有編輯修飾圖表元素。在該圖表制作案例中，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探索能力;通過(guò)直觀的圖表，讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的喜悅和民族富強(qiáng)的自豪感。

3.課堂小結(jié)

教師總結(jié)本次圖表制作，讓學(xué)生對(duì)圖表制作的過(guò)程有個(gè)整體印象，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)源選取的重要性。同時(shí)通過(guò)一目了然的圖表感受到祖國(guó)的強(qiáng)盛，直觀的圖表讓學(xué)生理解文不如表、表不如圖的真實(shí)含義。

（三）課后階段

學(xué)生完成線上作業(yè)后，教師通過(guò)線上平臺(tái)導(dǎo)出數(shù)據(jù)，分析學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)成效，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)情，布置課后作業(yè)。如請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，小組成員相互討論，并思考圖表在自身未來(lái)職業(yè)中有哪些方面的用處。舉一例，并制作相應(yīng)的圖表。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在課程思政教學(xué)中具有一定的必要性和高效性。但要高質(zhì)量的完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)仍是需要持續(xù)不懈努力的過(guò)程，教師必須不斷提升自身思想政治素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)能力，全方位挖掘課程思政元素，找準(zhǔn)思政內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的融合點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)思想政治教育有效融入課堂教學(xué)。同時(shí)，要補(bǔ)充完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，持續(xù)優(yōu)化課程思政實(shí)施體系，建立課程思政長(zhǎng)效機(jī)制，從而使專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想政治教學(xué)形成良性循環(huán)。

基金項(xiàng)目：合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校重點(diǎn)教研項(xiàng)目“‘課程思政背景下高職基礎(chǔ)課教學(xué)研究——以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例”（項(xiàng)目編號(hào)：hyjyzd202007）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09

[2]基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的新時(shí)代環(huán)境下專業(yè)課課程思政探索[J]教育教學(xué)論壇，2020，（31）

[3]荊于勤.課程思政案例設(shè)計(jì)探索——以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程為例[J]內(nèi)江科技，2019，40（12）：155+157

[4]陳燕紅，謝衛(wèi)國(guó).新疆高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政探索與案例分析[J]計(jì)算機(jī)教育，2020，（01）