李俊超

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)著重要地位，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有效地開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，由于小學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的初始階段，也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的初始階段，因此教育工作者在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用激勵教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文基于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，闡述了激勵教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：激勵策略;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

引言

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，需要一定的邏輯思維能力。導(dǎo)致很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科無法提起學(xué)習(xí)興趣，時常會在學(xué)習(xí)當(dāng)中累感枯燥。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該注重發(fā)揮激勵策略，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)課堂知識，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提升對于數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的認(rèn)知程度，更好地保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前激勵策略運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏合理的激勵運(yùn)用策略

目前來說，激勵策略在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中對于其運(yùn)用缺乏一定的合理性。其產(chǎn)生的主要原因在于，對于目標(biāo)缺乏一定的明確性。在起初制定方案的過程中就忽視了對于目標(biāo)的明確，缺少了明確目標(biāo)的方案，在實(shí)施過程當(dāng)中就無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果和作用。其次，在制定的方案當(dāng)中，并沒有突出激勵原則。激勵原則的前提是保證公平性和競爭性這兩個特性，從而可以保障到激勵原則的有效性和價值性。最后，也缺乏了應(yīng)有的激勵方式和方法，由于這部分的缺失，直接導(dǎo)致了執(zhí)行起來的強(qiáng)度明顯不夠，從而使得激勵策略的實(shí)施沒有預(yù)期的效果。

（二）激勵策略運(yùn)用缺乏統(tǒng)一性和具體性

教師對于學(xué)生的激勵缺乏一定的系統(tǒng)性和具體性導(dǎo)致學(xué)生不能夠得到應(yīng)有的鼓勵，甚至使得學(xué)生失去對于教師講課內(nèi)容的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，這些問題，必須引起教師的足夠重視，并且需要及時調(diào)整策略來應(yīng)對問題，適時的解決問題，在課堂教學(xué)中盡可能最優(yōu)化激勵策略，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)與理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為培養(yǎng)學(xué)生的增和素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（三）激勵策略在教學(xué)中過度使用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，激勵策略被過度使用也是問題之一。只有保證激勵策略被合理科學(xué)的使用，才可以保障激勵策略的目標(biāo)效果可以最大化的實(shí)現(xiàn)。但是，目前來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中激勵策略被過度使用是顯而易見的現(xiàn)象。未能切實(shí)做到合理科學(xué)的使用和研究，急于求成，使用頻率過高，導(dǎo)致無法將激勵策略的效果完全發(fā)揮，甚至適得其反。在這種過度激勵當(dāng)中，學(xué)生往往不能收到鼓舞，反而心生厭倦，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)效果。

二、將激勵策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）應(yīng)用激勵策略教學(xué)，能夠使教師抓住學(xué)生的心里因素，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。進(jìn)行適當(dāng)并且合適的激勵，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，同時，增加了教師的課堂效果，對教師的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用激勵策略教學(xué)，會使學(xué)生更加的喜歡數(shù)學(xué)課堂，會給學(xué)生帶來成就感和滿足感，在一定程度上能夠提高班級凝聚力，提高班級的學(xué)習(xí)氛圍，對于教師開展基礎(chǔ)的教學(xué)工作有很大的幫助。

（三）應(yīng)用激勵策略教學(xué)，能夠提高數(shù)學(xué)科目在小學(xué)生心中的地位。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能形成良好的班級氛圍，為小學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長起到了關(guān)鍵性的作用。有利于教師更好的開展自身的教學(xué)工作，鍛煉教師的教學(xué)能力和對課堂的把握能力，為教師的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、將激勵策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施

（一）提前做好激勵策略的備課

教師在進(jìn)行備課時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和備課內(nèi)容，提前做好激勵策略的準(zhǔn)備。多準(zhǔn)備激勵學(xué)生的語言，避免對每一位學(xué)生的話語都是差不多的，導(dǎo)致不能充分發(fā)揮激勵的作用。對于回答正確的學(xué)生，不能一直都是“你真棒，做的真好”等太多平常的語言，要根據(jù)題的特點(diǎn)和易錯的地方，進(jìn)行準(zhǔn)備的激勵。提前做好激勵的備課是十分重要的，當(dāng)每一句的激勵語言都不一樣時，會給學(xué)生一種自己很獨(dú)特的心里暗示，從而促進(jìn)更好的師生友誼，有利于教師更好的開展教學(xué)。

（二）準(zhǔn)確掌握好激勵學(xué)生的時間

一節(jié)課堂的時間是有限的，教師不能將時間都放在激勵學(xué)生上面。要根據(jù)課程的安排，在教學(xué)時合理的對學(xué)生進(jìn)行激勵，使每一位學(xué)生受到激勵的時間最多不能超過一分鐘，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的激勵不能千篇一律，不能等到所有學(xué)生回答完問題后，很草率的說一句“你們回答的都很棒”的激勵的話語，要很認(rèn)真，很重視的對每一位學(xué)生的答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，然后進(jìn)行激勵，這樣才能起到更好的效果。

（三）豐富激勵語言使用環(huán)境

小學(xué)生的思維模式比較單一，思想比較單純，對于知識點(diǎn)的掌握進(jìn)度體會不是很深刻，所以教師在利用激勵策略的同時要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們進(jìn)步的過程，并及時地進(jìn)行激勵和引導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生的掌握程度參差不齊，所以教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一定要多提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生來解決問題。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識容易產(chǎn)生各種疑問，教師要善于利用多元化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生。

（四）學(xué)校定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)

在一個學(xué)期中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師進(jìn)行聽課，選擇對激勵策略應(yīng)用很好的教師，然后讓這些教師將自己的方法為其他教師盡心講解，只有學(xué)校重視起來了，教師才會更加的重視。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，不僅能拉近同事之間的友誼，還能在很大程度上，更好的掌握激勵策略的應(yīng)用，在良好的教師關(guān)系中，能使工作取得很大的進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，教師在使用激勵策略的時候，必須做好充足的準(zhǔn)備，充分把握激勵策略的度，以及要及時反思存在的問題，將激勵策略的作用在教學(xué)過程中發(fā)揮到最大，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以便夯實(shí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，提高對于數(shù)學(xué)認(rèn)知的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

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