梅晶晶

【摘要】作為一種全新的幼兒園教學(xué)方法，信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用為我國幼兒園教學(xué)方法的創(chuàng)新和兒童教學(xué)的成熟奠定了基礎(chǔ)。本文首先闡述了信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，然后分析了信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)相結(jié)合的重要性，最后提出了信息技術(shù)教育與幼兒園教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?幼兒園教學(xué) ?融合措施

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“幼兒園要運用多種教學(xué)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動探索、認(rèn)知，充分體現(xiàn)以幼兒為主的教學(xué)理念”。信息技術(shù)通過圖片、文字、聲音、視頻等不同的方式為幼兒的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)情境和多維度的思維空間。

一、信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)融合的優(yōu)勢分析

隨著信息時代的到來，幼兒園的教育方式也發(fā)生著日新月異的變化，如現(xiàn)在盛行的信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。將信息化技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，設(shè)計符合幼兒學(xué)習(xí)方式和特點的教學(xué)模式，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的效果，真正地促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（一）滿足幼兒具體形象思維的需要

3-6歲幼兒的思維方式以具體形象思維為主，他們所有經(jīng)驗的獲得都是建立在直觀的感知上和，實際的操作當(dāng)中。在教學(xué)活動中，有效地利用信息化教學(xué)手段，將抽象的知識和內(nèi)容通過信息技術(shù)的處理，以圖片、視頻、音頻或動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒直觀地感受到所要學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容，這不僅可以提高幼兒參與活動的積極性，同時也能幫助幼兒理解本來看不見、摸不著的抽象知識與內(nèi)容。通過信息技術(shù)這種形式讓幼兒喚醒、遷移已有經(jīng)驗，并通過學(xué)習(xí)提升經(jīng)驗，真正地做到讓每個幼兒都能抵達(dá)自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）滿足幼兒做中學(xué)、玩中學(xué)的學(xué)習(xí)方式和特點

信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)中幼兒的操作和探索提供了更多的可能性與便捷性。眾所周知，幼兒所有知識與經(jīng)驗的獲得都是建立在自己與周圍環(huán)境及事物的互動中。他們通過自己動手操作獲得一個個經(jīng)驗的提升與積累。

如在大班數(shù)學(xué)活動《動物電影院》中，教師通過設(shè)計生動可愛的動物卡通形象，讓幼兒為每個動物找到自己的座位號，進行序數(shù)的學(xué)習(xí)。真正地做到直接感知、實際操作、親身體驗。在與課件互動的過程中，幼兒通過動手操作加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時在操作過程中，幼兒感受到學(xué)習(xí)其實可以是一件很好玩很有趣的事情，從中體現(xiàn)寓教于樂的教育理念。

二、信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)融合的實踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣

信息技術(shù)手段在幼兒園教學(xué)活動中的運用，可以有效地激發(fā)幼兒參與活動的自主性。因此，幼兒園教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，充分利用信息技術(shù)營造一個良好的教學(xué)氛圍，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥所帶來的局限性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，從而達(dá)到優(yōu)化幼兒教育過程、提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的。[1]例如在繪本教學(xué)《我的幸運的一天》活動中，教師利用多媒體信息技術(shù)為小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的故事情境，讓幼兒直觀感受到故事中小豬沉著、鎮(zhèn)靜、愛動腦筋的性格特征，感受精明狡詐的狐貍在小豬機智應(yīng)對下幾乎崩潰的倒霉心情、通過信息技術(shù)的運用，幼兒不僅對故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也在故事中懂得了：智慧才是戰(zhàn)勝強悍敵人的法寶。知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張，開動腦筋，想出對策。生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在模擬的情境中感受故事的跌宕起伏，使故事的每一個情節(jié)都牽動著幼兒的心，這樣更能激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒的好奇心。

（二）信息結(jié)合，多感官式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖像、聲音、動畫、影像等多種信息媒體結(jié)合在一起，讓信息的呈現(xiàn)更加生動直觀，在教學(xué)活動中使用信息技術(shù)，很大程度上滿足了幼兒可看、可聽、可動手、可體驗的多感官參與式地學(xué)習(xí)需求，有利于幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行直觀地感知與觀察、思考與操作，加深對一些知識的理解。[2]例如在社會活動《垃圾分類》中，通過播放幼兒自己準(zhǔn)備的垃圾圖片和幼兒在家中進行垃圾分類的視頻讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴，吸引幼兒的注意力。通過圖片、視頻相結(jié)合的方式激發(fā)幼兒參與活動的興趣。通過信息技術(shù)教學(xué)手段的運用，將幼兒喜歡的“搶答”游戲與垃圾分類活動相結(jié)合，讓幼兒在游戲情境中學(xué)習(xí)垃圾分類的方法，并感受“搶答”勝利帶來的愉悅情感。

（三）經(jīng)驗積累，促進健康成長

在幼兒的一日生活中，教師要將信息技術(shù)與幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)進行有機地結(jié)合，為幼兒的生活、學(xué)習(xí)提供更有利的支持。在幼兒的一日生活中，教師需要做一個細(xì)心的人，要制定合理的一日活動計劃，通過信息技術(shù)的運用，保證計劃的有效開展與實施，并幫助幼兒積累經(jīng)驗。比如在喝水的環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒插隊、接水量不適宜等現(xiàn)象，這時，教師可以通過信息化技術(shù)，將喝水環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題以圖片的形式呈現(xiàn)給全體幼兒，幫助幼兒建立良好的喝水常規(guī)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。再如折紙游戲時，幼兒對于折紙步驟不明確，活動往往以失敗而告終。這時，可以通過信息技術(shù)手段，回放折紙步驟，并可以隨時暫停，主動權(quán)全在幼兒手中，不僅鍛煉了幼兒在活動中的自主性，同時也會幫助幼兒積累折紙方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（四）創(chuàng)建家園合作新形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！奔彝ナ怯變荷畹牡谝粓鏊?，也是最重要的場所，因此可見，家庭對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用。運用信息技術(shù)可以更好地解決家園溝通中遇見的問題，節(jié)約教師與家長的時間，讓教師與家長保持密切聯(lián)系，讓家長掌握更多孩子在幼兒園的狀況。利用這些信息技術(shù)平臺創(chuàng)建“家園”一體的合作模式，以實現(xiàn)家園共育效果的最大化，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的保障。

綜上所述，在當(dāng)前教育實踐中，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展適宜的教育教學(xué)活動，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境與資源。在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，必須以幼兒的身心發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點為根本，因此，教師在教學(xué)中要勇于探索、積極創(chuàng)新，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒教育中的價值。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉建華.淺談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效性[J].學(xué)周刊，2018（11）：182-183.

【2】高宏鈺，周游.幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)的案例研究[J].中國教育信息化，2018（22）：56-60.

【3】陳興陽.淺談信息技術(shù)和幼兒園教育的融合[J].科學(xué)咨詢（科技.管理）2020，10：194