童朝芳

【摘要】心理健康是健康的重要組成部分，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視心理健康問題，明確提出要加強心理健康服務(wù)，實現(xiàn)全民健康，不斷提升國民心理健康素養(yǎng)。同時也對教育提出了明確要求，要不斷加強和落實心理健康教育，大力培養(yǎng)自尊自信、積極向上、平和心態(tài)的新時代新青年。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)階段，也是對幼兒的啟蒙教育，這一時期的教育對幼兒影響深遠。要想全面貫徹落實心理健康教育，幼兒教師在日常教學中也同樣需要滲透心理健康教育。本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從幼兒心理健康教育的必要性以及有效策略兩個維度進行探究，力爭讓心理健康教育在幼兒園落地生根。

【關(guān)鍵詞】心理健康 ?幼兒教育 活動

心理健康教育是素質(zhì)教育的基本要求，要全面貫徹落實素質(zhì)教育工作，必然要從“心”開始，加強心理健康教育。那么，到底什么才是心理健康教育呢？如何加強心理健康教育呢？心理健康教育其實主要包括自我認知能力、情緒態(tài)度、情緒控制能力、社會適應(yīng)能力、交往能力的培養(yǎng)。六歲以下的兒童處于身體發(fā)展、心理發(fā)展、人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的孩子接觸什么樣的學習活動，受到什么樣的教育，將會決定他們是否能夠在未來適應(yīng)社會?；诖?，新時代幼兒教師應(yīng)當重視幼兒心理健康教育工作，加強幼兒積極心理品質(zhì)的培育，為促進幼兒身心健康發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、積極向上的言行，為幼兒營造一個健康學習氛圍

幼兒是非常單純和天真的，他們沒有足夠的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，明辨是非善惡的能力也發(fā)展不足，在成長過程中非常容易受身邊人的影響，且尤其喜歡模仿自己喜歡和熟悉的人。鑒于幼兒這一心理特點，我們在日常教學活動中應(yīng)當盡量以積極的語言和言行教學，給幼兒營造一個好的學習氛圍，潛移默化地影響幼兒的行為，讓幼兒通過教師的言行明白什么是對的，什么是錯的;什么事情可以做，什么事情不可以做。

例如，日常教學中多用“可以嗎”“你可以的”“請你們”“謝謝”等積極語言;多以點頭微笑示意，給孩子們豎大拇指，為孩子們鼓掌……借助這些積極暗示，孩子們往往會變得越來越自信。并非教師每天苦心磨礪地給孩子講大道理，他們就會變得懂事，相反，用實際言行更能起到潤物無聲的效果，讓幼兒真聽、真感受，自然而然地明白道理，學會分辨是非善惡。當然，幼兒教師還應(yīng)該多鼓勵、肯定幼兒，多去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，讓幼兒感受學習成功的樂趣，給幼兒樹立一個積極向上的學習榜樣。

二、多樣化主題活動，培育幼兒健康心態(tài)

活動是班級管理的主要內(nèi)容，也是心理健康教育的主要手段，是融合班級管理以及心理健康教育的“橋梁”。幼兒階段的心理健康教育應(yīng)以活動為主，引導幼兒充分參與多樣化活動，讓幼兒經(jīng)歷和體驗活動過程，在活動中形成良好的心態(tài)。

一方面，因事而異，靈活設(shè)置主題活動。開展主題活動的目的是為了解決幼兒情緒問題和不良心理問題。所以，在選擇主題時應(yīng)當結(jié)合幼兒具體情緒表現(xiàn)和心理特點來。例如，針對幼兒情緒問題，幼兒教師可以在日常教學中滲透“我們的表情”心理健康教育專題活動。在指導學生認識不同的表情時，幼兒教師可重點引導孩子們看表情圖同時猜想這些圖片代表什么表情。然后鼓勵幼兒互相討論，交流什么時候會出現(xiàn)這些表情。最后帶著幼兒一起來表演這些表情，教師說出表情代表的意義，學生做出相應(yīng)的表情，以此方式深化幼兒對表情符號的理解，同時也讓幼兒在體驗中認識“開心”“傷心”“憤怒”“失望”等多種情緒。為了進一步強化幼兒的情緒管理和控制能力，我們還可以在教室門口準備一張貼有各種情緒的表情貼紙，每一個孩子進教室之前可以根據(jù)自己當時的心情選擇一張貼紙貼到自己的座位上。針對幼兒的具體心情，我們再輔以心理指導，采取適當干預措施，幫助幼兒及時消除消極情緒，引導他們樹立一個積極向上、健康樂觀的心態(tài)。

另一方面，因材施教，因人而異地設(shè)置主題活動。鑒于幼兒個體差異性，依托活動滲透心理健康教育時，幼兒教師還應(yīng)當結(jié)合幼兒實際情況，因材施教，選擇符合幼兒心理發(fā)展需要的主題活動，以確保每一次主題活動都能夠讓幼兒有所收獲和成長。例如，針對小班幼兒，可以選擇“你做我好朋友”“快樂伴我行”等主題?！澳阕鑫液门笥选边@一主題活動可以游戲的形式開展，請孩子們展開好朋友邀請活動，分別用“請你做我的好朋友”“可以做我的好朋友嗎？”“讓我們做好朋友吧！”等句式進行溝通對話，引導幼兒正確與同伴交往，掌握與同伴溝通的簡單方式?！翱鞓钒槲倚小边@一主題則可學唱歌曲《快樂拍手歌》，首先請幼兒學唱歌曲，談一談自己對整首歌曲的感受，引導幼兒充分體驗快樂。然后鼓勵幼兒說一說，哪些事情會讓自己感到快樂，鼓勵幼兒互相分享快樂。接著設(shè)置情境游戲，請幼兒小組討論如何克服學習和生活中的消極情緒，讓幼兒學會將不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，嘗試創(chuàng)造快樂。最后由我們教師夸一夸第一排的幼兒，然后再請他夸一夸自己后面的同學，依次傳遞快樂。針對中班幼兒，可以開展“幼兒園里朋友多”“溫暖的大家庭”等主題活動。針對大班幼兒，可以開展“關(guān)心我的朋友”“健康成長的我”等主題活動。具體活動形式由幼兒教師結(jié)合幼兒興趣愛好、認知水平設(shè)計，確?；顒佑腥び行ч_展，用有針對性的主題活動讓幼兒心理健康教育有的放矢。

三、家校攜手，促進幼兒心理健康發(fā)展

幼兒是發(fā)展中的人，他們每一天的心情可能都會隨時間而改變。幼兒教師應(yīng)當做好家校溝通工作，及時向家長反饋幼兒在校表現(xiàn)。比如通過家長會、家長開放日、親子活動、家訪，借助微信群、微信公眾號與家長溝通，以多種靈活、自由的溝通方式在第一時間幫助幼兒消除心理問題。通過與家長攜手，讓幼兒在家長感性的愛和幼兒教師理性的愛中成長，共育幼兒健康心理。

我班有一個孩子非常任性，想要的東西哭鬧著要，不到手不罷休，由著自己的性子來。這種任性使其常常在父母親人面前“囂張”，凡事都想隨著自己的心意。長此以往，不僅會損失身體，也會影響今后的發(fā)展。針對這一情況，我及時與家長溝通，并提出了建議：

一是轉(zhuǎn)移孩子的注意力

比如在商場看到毛絨玩具，不要直接給孩子說“不買”，而是引導孩子：“前面還有芭比娃娃，你要不要去看看”，邊走邊與孩子講話，孩子的注意力很快從買玩具上轉(zhuǎn)移了。

二是約法三章，制定規(guī)則

比如每天只能看一集動畫片，同樣的玩具不能反復買，出門不吃冰激凌，就可以去游樂場玩，待人接物也要有禮貌，自己的事情自己做，在幼兒園要與小朋友們友好相處……通過引導家長制定規(guī)則，強化孩子的規(guī)則意識，逐漸克服孩子的任性。

三是正負強化并行，讓任性情緒“冷”下來

當孩子的無理要求沒有得到滿足而任性哭鬧、發(fā)脾氣時，不要立刻心軟、心疼，甚至遷就，更不可和她討價還價，可以既不勸說，也不解釋，讓她自己冷靜下來，再和她講道理，分析原因，自然事半功倍。

正如李玫瑾教授所說，“父母要了解孩子的心理，否則，父母的一切努力都會成為泡影?！庇變盒睦磔o導既需要我們幼兒教師的適當干預，也離不開家長的支持。通過與家長攜手，建立正確的不良心理干預措施，引導幼兒正確表達自己，學會約束自己的行為，嘗試控制情緒，“任性”自然與他們漸行漸遠。

身心健康，方能快樂生活。新時代幼兒教師當重視幼兒心理健康教育，以自身積極的言行為幼兒營造健康學習氛圍;以多樣化主題活動培育幼兒健康心態(tài);與家長攜手共促幼兒健康成長，讓心理健康教育在幼兒園扎根，讓幼兒園的孩子們都能笑顏如花。

參考文獻：

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