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摘要：在小學語文教學過程中，不僅應重視書本知識教學，還應進行課外閱讀，使學生眼界更加開闊，提高語文學習興趣。通過課外閱讀，還可有效提高寫作水平。本文重點分析小學語文課外閱讀的實施策略。

關鍵詞：小學語文? 課外閱讀? 策略

《語文課程標準》（2011版）提出，教師應將培養(yǎng)學生的閱讀興趣作為重點，促使學生閱讀量不斷增加，閱讀面更加廣泛，同時提高學生的閱讀品味，鼓勵學生讀好書、多讀書、讀整本書。課程標準還提出，九年義務教育閱讀總量需超過400萬字，第一學段閱讀總量為5萬字以上，第二學段閱讀總量為50萬字以上，第三學段閱讀總量需超過100萬字。為有效改善小學語文低段課外閱讀情況，完成學段閱讀目標，本文提出以下幾點策略。

一、激發(fā)閱讀興趣

小學生因年齡小，極易出現注意力不集中、不關注課堂內容等現象，教師可通過課外閱讀方式，為學生提供自我鍛煉的機會，促使學生自主探索和學習，激發(fā)他們的閱讀興趣。教學時，教師可以多層面、多角度進行授課，在教學內容上作情節(jié)延伸、內容拓展，將學生的閱讀興趣激發(fā)出來。例如，在《魯濱遜漂流記》教學過程中，教師首先播放與課文內容有關的視頻，激發(fā)學生對荒島、野人的好奇心，點燃學生的閱讀熱情，在下課以后，很多學生向圖書室借閱《魯濱遜漂流記》一書進行閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

教學過程中，教師應創(chuàng)造一個舒適、活躍、積極的學習氛圍，為學生推薦書籍，讓學生結合個人興趣開展閱讀，隨后組織學生進行分享，說出閱讀感悟，并指導學生以多角度去理解。在學生交流過程中，不僅可以說出讀書感悟，還可以以小組為單位總結文章，篩選有用知識，提供寫作素材，鍛煉學生的表達能力與總結能力。

小學生在閱讀過程中，可使用做筆記、剪貼、摘抄、背誦、寫心得等方法不斷積累知識，如摘抄整理優(yōu)美詞句、圈點勾畫精彩片段、下載保存網絡信息、隨時記錄心靈感受等。教師可指導學生積累方法，如制作、保存與使用詞語卡片，在圈點勾畫時使用統一符號，在班級開展讀書成果展示、讀書交流會等活動，交流與匯報閱讀的書籍、讀后感等，對表現突出的學生，可給予口頭鼓勵或物質獎勵。

三、創(chuàng)新閱讀教學方法

傳統的教學方式是教師講學生聽，這種學習方式影響學生的學習積極性，久而久之就會失去興趣，因此，教師需不斷創(chuàng)新學習方法，豐富教學手段。如，使用多媒體教學，帶領學生聽課外書籍，指導學生去感受閱讀。另外，還可組織學生在閱讀章節(jié)以后創(chuàng)編與主題有關的故事，和同學們一起分享。在上課之前，組織學生進行談談說說“三分鐘活動”，由學生口頭交流個人收集摘錄的新聞、新人新事、格言警句、名人名言，在講臺上向全班同學講述。還可設計課外閱讀小報，各小組輪流編輯，內容主要為課外閱讀作品介紹、好句好詞摘錄、讀書心得等。

四、制訂課外閱讀計劃

教學過程中，教師需結合教學目標制定閱讀計劃。制定計劃時，應堅持以學生為本的理念，從學生的實際情況出發(fā)，緊密結合語文課堂教學，了解不同年級的學業(yè)情況，考慮課外閱讀書籍的難度，形成科學化與系統化的課外閱讀計劃。

五、廣開書源，充實閱讀書籍

小學生課外閱讀，關鍵在于廣開書源，充實閱讀書籍，可采用以下方式：其一，學校圖書室可依照三至六年級每人兩冊、一二年級每人一冊借書給各個班級，每月更換一次;其二，在三至六年級，教師可鼓勵學生自行捐獻書籍，成立班級圖書館;其三，建立換書機制，在各個班級中進行;其四，三至六年級教室可放置書柜，圖書容納量為100冊以上，班主任負責管理，選擇2～3名學生協助。

六、創(chuàng)設氣氛，確保閱讀時間

一至六年級學生每周都應進行閱讀，閱讀時間為1小時，分為兩次進行，學校教導處應在課表中納入閱讀學習內容，將星期六設為在家讀書日。一二年級學生每月應閱讀1本書，三至六年級學生每月應閱讀2本書，由教師監(jiān)督實施。

七、正確引導，提高閱讀效果

教師為學生推薦閱讀書目，結合學生年齡特點選擇合適書籍，還可采用中高年級結合閱讀的方式，由學生查找與搜集有關閱讀資料。教師應加強指導，將閱讀輔導課上好。另外，教師可組織開展閱讀輔導班，在教師引導下，應用多種閱讀方式，引導學生對不同書籍內容詳細閱讀。學校還應增設讀書筆記輔導課，與課內閱讀相結合，指導學生掌握寫法、明確要求。

參考文獻：

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