史巧云

摘要：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)維度對(duì)口語交際時(shí)的傾聽作出了明確要求，充分體現(xiàn)了傾聽對(duì)發(fā)展小學(xué)生口語交際能力的重要作用，教學(xué)實(shí)踐更加證明了沒有傾聽就沒有高質(zhì)量的口語交際。當(dāng)然傾聽能力和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)必須要有有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：口語交際? 傾聽? 策略

口語交際目標(biāo)中有一個(gè)非常重要的因素，那就是“傾聽”（見表1）。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，隨著年齡的增長，他們有意注意會(huì)慢慢占主導(dǎo)地位，隨之在口語交際時(shí)對(duì)他們傾聽能力的要求也越來越高?！罢n標(biāo)”低段是要求學(xué)生能認(rèn)真聽，而到了中段就要會(huì)傾聽，高段就是能認(rèn)真聽。那孩子們的傾聽能力能否達(dá)到相應(yīng)的水平呢？這就取決于后天的培養(yǎng)訓(xùn)練。課堂是老師對(duì)學(xué)生施教、培養(yǎng)能力的最主要陣地，那在上課時(shí)對(duì)學(xué)生聽的培養(yǎng)就是叫他們注意聽，認(rèn)真聽嗎？是，也不是。是：肯定要教育學(xué)生認(rèn)真聽;不是：不能光說教，需要有效策略的參與，讓學(xué)生懂得聽的重要，愿意聽，一直聽。

一、開課伊始，滲透“聽”的教育

學(xué)生認(rèn)真聽，我們的有效課堂才算真正開始，所以一開課就要使學(xué)生聽的注意力集中起來，達(dá)到我們課堂的最佳效果。我們可以采用課前談話的形式，考驗(yàn)學(xué)生聽得是否認(rèn)真。在一些觀摩課上，見得較多的就是老師自我介紹后與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說出自己聽到的關(guān)于老師的相關(guān)信息，對(duì)回答正確的孩子給予大大的表揚(yáng)。這樣做既能拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生克服緊張情緒，同時(shí)也是在暗示學(xué)生：好好聽，認(rèn)真聽，抓住關(guān)鍵信息聽，就能愉快地與老師互動(dòng)，還會(huì)被表揚(yáng)。我在執(zhí)教部編版教材三上口語交際《身邊的“小事”》這一課時(shí)，

設(shè)計(jì)了傾聽小游戲“傾聽我最棒！”。（課件截圖見圖1）具體是這樣設(shè)計(jì)的：“課前小游戲，給我們的思維熱熱身。聽，而后準(zhǔn)確說出來?！苯又来尾シ帕鶙l八字以內(nèi)文明公益用語（因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生不宜播放太長的語音，再說課前就給大家制造困難不利于后面的教學(xué)）。之后老師又化身為小記者分別采訪說得正確的同學(xué)和沒有參與說的同學(xué)：為什么那幾位同學(xué)能準(zhǔn)確地說出來？他們無一例外都會(huì)說，因?yàn)槁牭谜J(rèn)真。實(shí)際教學(xué)時(shí)，六條公益用語同學(xué)們都說對(duì)了。當(dāng)我在說課前小游戲的時(shí)候，我想就應(yīng)該引起所有同學(xué)的注意了，這是抓住了小學(xué)生喜歡玩游戲的心理;還有課件上“傾聽我最棒”五個(gè)醒目的大字也在向所有同學(xué)宣布，認(rèn)真聽的學(xué)生是最棒的學(xué)生，這是多大的激勵(lì)?。∑鋵?shí)這個(gè)課前活動(dòng)，還有一個(gè)用意，就是為本課教學(xué)服務(wù)：身邊的“小事”這一話題就是引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣做才是文明人，公益用語也為學(xué)生提供了說話素材。一舉三得——激趣、激勵(lì)、鋪墊。

二、趣味設(shè)計(jì)，提高“聽”的興趣

無論何時(shí)，能夠引起人興趣的內(nèi)容參與度肯定會(huì)高，小學(xué)生更是如此。所以我們?cè)谏峡谡Z交際課的時(shí)候，最好以活動(dòng)的形式來開展。一方面活動(dòng)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感;另一方面活動(dòng)從形式上自然也比看著有些空洞的話題生動(dòng)了許多，讓學(xué)生更有靈感。《身邊的“小事”》的揭題環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“文明隨手拍”攝影作品展。具體步驟如下：1.同學(xué)們，“鏡頭傳遞文明，與溫暖和諧同行”攝影作品展正式開始！（其實(shí)這都是學(xué)生自己的作品）。2.請(qǐng)同學(xué)們選出一張最喜歡的攝影作品，說說從這一作品中你看到了誰在做什么?；顒?dòng)任務(wù)一宣布，每一位同學(xué)都會(huì)豎起耳朵聽，大家都想聽聽自己的作品有沒有被選上，別人是怎么評(píng)價(jià)自己的作品的，聽的興趣就來了！在曾經(jīng)執(zhí)教的一節(jié)口語交際課《影視劇評(píng)說》上，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)去提高學(xué)生聽的興趣：“漫聊影視劇，激發(fā)熱情”——播放《喜羊羊與灰太狼》中的一段經(jīng)典臺(tái)詞引發(fā)話題?！罢n前老師聽咱們班其他老師說你們看過很多電影電視劇，而且還小有研究，史老師想親眼見識(shí)一下。聽一句經(jīng)典臺(tái)詞，看你能多快說出是出自哪部電視劇。”當(dāng)時(shí)這部動(dòng)畫片正在學(xué)生們中間盛行，熟悉的、喜歡的聲音竟然出現(xiàn)在課堂上，一下子就吸引學(xué)生們?nèi)ヂ犃恕?/p>

三、角色提升，激發(fā)“聽”的主動(dòng)性

古代教育家亞圣孟子主張“自求自得”，即強(qiáng)調(diào)在教育過程中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這里的角色提升，就是把學(xué)生的身份從聽眾提升到評(píng)委，就是把活動(dòng)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，激發(fā)他們主動(dòng)去聽。他們?cè)缇蛷碾娨暽细惺艿皆u(píng)委的地位了，要能夠?qū)φf的同學(xué)評(píng)出個(gè)一二三來，肯定得認(rèn)真聽呀，還要聽出門道來?！渡磉叺摹靶∈隆薄伏c(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是“身邊‘小事大家談”短視頻征集，請(qǐng)?jiān)u委選出講得好的幾組參加視頻拍攝，并請(qǐng)?jiān)u委給說得好的同學(xué)頒發(fā)“文明”勛章。聽的同學(xué)作為評(píng)審給講的同學(xué)頒發(fā)文明勛章，并做出點(diǎn)評(píng)。從點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容我們不難看出首先點(diǎn)評(píng)者認(rèn)真聽課了，對(duì)講的要領(lǐng)提出了自己的看法;其次他認(rèn)真聽同學(xué)講了，說得極有針對(duì)性。評(píng)委的身份激勵(lì)著他們主動(dòng)去聽，毫不懈怠地去傾聽。

四、勾連生活，保持“聽”的熱情

當(dāng)我們拿到口語交際的話題時(shí)，作為老師一定要熟悉學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)歷，把話題和他們的曾經(jīng)聯(lián)系起來，他們自然會(huì)有感而發(fā)。特級(jí)教師薛法根說過：“根據(jù)兒童心理學(xué)研究，小朋友們就喜歡做自己熟悉的事，因?yàn)榭梢哉瓶??！彼€舉例說，小朋友就喜歡看看過的動(dòng)畫片，這是他們心里安全感的需求，情節(jié)的發(fā)展都在意料之中，心里安全。口語交際更需要學(xué)生有安全感，有了安全感他才會(huì)放心大膽地去表達(dá)，說得好同學(xué)自然也有了聽的熱情。前面講到的《身邊的“小事”》里的攝影展，實(shí)際上是利用圖片把學(xué)生們生活中的所見所聞呈現(xiàn)出來，打開他們記憶的閘門，讓學(xué)生知道今天要講的話題就是我們最熟悉不過的場(chǎng)景，有了安全感，聽的熱情才會(huì)保持。在上《小小即興演講會(huì)》這一課時(shí)，一開始學(xué)生會(huì)覺得演講離自己好遠(yuǎn)，這時(shí)我把學(xué)生生活中參加演講的圖片播放出來，他們瞬間松了一口氣，覺得自己可以做到，傾聽也就開始了。

五、任務(wù)設(shè)置，繃緊“聽”的神經(jīng)

小學(xué)生什么時(shí)候最容易亂？就是沒事可干的時(shí)候。相信大家都有這樣的體會(huì)：課前亂哄哄的，當(dāng)作業(yè)拿到手開始寫了，班級(jí)就立刻安靜下來了。所以我們?cè)谏峡谡Z交際課的時(shí)候要給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，有目的地去聽，他會(huì)專注許多。例如我組織學(xué)生在與同桌交流后派代表發(fā)言，且發(fā)言時(shí)說同桌的內(nèi)容而不說自己的。任務(wù)在身，他們交流時(shí)肯定得繃緊聽的神經(jīng)，這是具有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，完成了也是有成就感的。

綜上所述，所有的傾聽都是為了最好的表達(dá)，一直到說出內(nèi)心深處最真實(shí)的感受。聽得入境，說得動(dòng)人，把口語交際課變成同學(xué)之間的傾訴課，學(xué)生會(huì)聽、樂聽，成為口語交際課的最美風(fēng)景。