宋騰

摘要：有感情地朗讀課文要把握課文的感情基調(diào)，正確運用語氣詞、語氣語調(diào)、重音停頓等，讀出自己的真情實感和個性。讀者需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，準(zhǔn)確清楚地識字發(fā)音，才能與聽者進(jìn)行感情交流。教學(xué)實踐中，老師重點指導(dǎo)學(xué)生從四季風(fēng)物中醞釀感情，從生活出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助于擬聲字激發(fā)朗讀情感，從而使學(xué)生達(dá)到有感情地朗讀的教育效果。

關(guān)鍵詞：四季風(fēng)物? 有感情朗讀? 朗讀處方

朗讀是清晰響亮地把課文大聲讀出來，這里可以創(chuàng)造性加工即融入情感，朗讀可以鍛煉我們的表達(dá)能力。很喜歡北野武說過的一段話：“雖然辛苦，我還是會選擇那種滾燙的人生。因為辛苦也能讓人感受到生之快樂?！崩首x也如此，簡單又復(fù)雜，辛苦又多嬌。朗讀，給耳朵和心靈按按摩，讓心柔軟成一縷微風(fēng)。那么，如何讓朗讀更有感染力呢？我們要做的是字句關(guān)“情”。

一、拿四季風(fēng)物，書中蘊情

書本是最好的老師，自然是最好的催化劑，跟著課本去旅游看看吧。

（一）春風(fēng)花草香

春天，生機與美妙，聲音是輕快美妙的。部編版六上《花之歌》是對春天最好的詮釋，文中處處突出花積極向上的精神，讀時也要輕快明亮，如“對光明心馳神往”就要將“心馳神往”讀得尾音上揚，鳥的鳴囀也可以聯(lián)想鳥，面帶微笑，輕松愉悅地讀出。

（二）夏日艷陽照

夏日，熱情而奔放，聲音是高昂激烈的。部編版六上《夏天里的成長》緊緊圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。展開朗讀的基調(diào)是高亢的，呼應(yīng)“迅速生長”這一特點。聯(lián)系夏天，“草長，樹木長，山變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地高起來。水長，瀑布長，河變寬變深?！边@三個排比句，應(yīng)該語調(diào)逐漸升高，并且語速要稍慢些。其中的“一天一天”要讀得重而慢，“豐滿”“高起來”“變寬變深”要讀得飽滿、緩慢、高昂。這樣才能體現(xiàn)成長的迅速、變化的快速。

（三）秋月兩相和

秋天，靜美而絢爛，聲音是輕柔舒緩的。部編版五上《桂花雨》一文中，描寫桂花的語句要讀出對桂花的喜愛之情。對文中搖桂花的片段，我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊。”我們可以約伴而行，走到桂花樹下，輕輕一搖，然后讀出這一句。感同身受，有感而發(fā)。帶著自己對桂花的理解讀出“啊”尾音拖長、略帶顫音，飽含滿足感。

（四）冬雪百丈冰

冬天，純潔而靜謐，聲音是純凈空靈的。部編版四下《蘆花鞋》寫道：“下一夜大雪，積雪有一尺厚，早晨門都很難推開?！边@句既推動故事情節(jié)發(fā)展，又側(cè)面體現(xiàn)出青銅面對苦難時的堅強。在朗讀中，要有重點地突出雪的大，所以“一夜”“一尺”“很難推開”這些詞語要身臨其境地讀得重而慢，尾句要稍慢，顯示艱難。

書中的四季之美可以用美妙的語言和質(zhì)感的音色來包裝，而最美的聲音則是自然的、不矯揉造作的、與生活與大自然融為一體的。我們應(yīng)該讀出自己的四季之美。

二、拿四季風(fēng)物，領(lǐng)會重音停頓

朗讀時讀得較重的音，叫重音，一般體現(xiàn)在句中某個詞或詞組上，也是某句的重點。準(zhǔn)確把握重音，可以突出原作的重點，準(zhǔn)確清楚地傳達(dá)出原作語氣的內(nèi)容。

（一）朗讀文本廣泛

首先，我們要大量廣泛地捕獵，尋找朗讀的文章。其次，在廣泛略讀的積累上再精讀。能夠有效利用好語文課本，積累語言經(jīng)驗是一個很好的渠道。如讀《燕子》一文，要讀好“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”一句，則要先理解文本，然后體會作者對春天的喜愛，找到側(cè)重點后就不難發(fā)現(xiàn)“生趣”“生氣勃勃”應(yīng)該重讀而且情感要飽滿。

（二）正確處理重音

感情朗讀的基本任務(wù)，就是準(zhǔn)確表達(dá)文本的思想內(nèi)容。深入解讀文本，把解讀過程中的情感體會內(nèi)化為自己的真實感受能更好地幫助我們處理好重音：何時重讀，何時輕讀。例如，在六年級課文《京劇趣談》中的“馬鞭”一段中有這樣一句話“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮?！痹谧x“徹底”時重讀才能突出“漂亮”。又如，二上《雪孩子》文中“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。但為了突出美，所以“很”重讀的話效果會更好，也帶孩子領(lǐng)略雪景視頻，更激發(fā)孩子朗讀的積極性，表達(dá)自我真實的感知！準(zhǔn)確把握重音，可以突出原作的重點，準(zhǔn)確清楚地傳達(dá)出原作語氣的內(nèi)容。

（三）強調(diào)停頓到位

停頓，有自然和強調(diào)停頓（在句中進(jìn)行的停歇）。停頓的位置和長短，可以體現(xiàn)朗讀技巧的高低。例如，《月光曲》一文中第九自然段，琴聲由舒緩到高昂，我們的朗讀可以逐步高亢，如句中的“忽然”既要重讀，又要強調(diào)停頓，突出琴聲的緊張感。例如，《六月二十七日望湖樓醉書》詩句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”先劃分節(jié)奏，后黑云、白雨處停歇，急而促，突出天氣變化之快;又如要小古文《雖有嘉肴》中課后習(xí)題就有對課文原句節(jié)奏劃分，停頓標(biāo)注。所以停頓在有感情地朗讀中起至關(guān)重要的作用。

三、拿四季風(fēng)物，把握語氣語調(diào)

（一）向生活經(jīng)驗取經(jīng)

古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！备嬖V我們要向有經(jīng)驗的勞動人民請教，同樣，朗讀也要向生活取經(jīng)！在平時的朗讀訓(xùn)練中我們既要走向自然，也要融入生活的點滴積累。語文的課堂是有聲的，文字也是有聲的。藝術(shù)來源于生活，又高于生活。從學(xué)生稚嫩的奶聲奶氣地連唱帶跳地讀著一句句，一篇篇，到他們錘煉成“聲斷氣連”、鏗鏘有力的中華少年。在和學(xué)生共同錄制《少年中國說》時，利用游黃河的經(jīng)歷，朗讀“河出伏流，一瀉汪洋”就能很容易理解，讀出氣勢。我們要把孩子的朗讀因子釋放出來，其實，研究表明朗讀不是學(xué)校的職責(zé)，更應(yīng)進(jìn)行在生活的每一處。那如何在生活中提高朗讀水平，提高閱讀能力呢？可以進(jìn)行一些“四季賽友會”。走到郊外林中，拿起書本，點開音樂，聆聽朗誦，互評互進(jìn)，這是一種享受，亦是一次學(xué)習(xí)。每位同學(xué)，都真誠地，用心地表達(dá)：周同學(xué)的悅耳動聽，劉同學(xué)的親切自然，余同學(xué)的字正腔圓，許同學(xué)的聲情并茂，李同學(xué)的抑揚頓挫……真是一場朗誦的饕餮盛宴?。≡趯W(xué)生的聲音中老師能聽到精準(zhǔn)的語調(diào)，也能見到合適的語氣。

（二）自然使用語氣

自然使用語氣，需要讀者根據(jù)文本的感情基調(diào)引發(fā)的感情態(tài)度，確定和準(zhǔn)確使用語氣類型，聲音氣息恰當(dāng)。常見的語氣有摯愛類、喜悅類、悲傷類、驚懼類等十二種。這依舊需要我們先理解文本，然后帶著自己的理解和體會確定語氣、語調(diào)，切記不可過分矯揉造作。例如，教學(xué)《鳥的天堂》課題揭入時，有語氣拖音則及時糾正，告訴學(xué)生真正好的朗讀就像說話一樣語氣自然。古文教學(xué)《伯牙絕弦》中對“高山流水”的自然景物領(lǐng)會較多。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，理解不夠，所以朗讀不夠自然。于是，在資料袋的幫助后再讀“巍巍乎若泰山，湯湯乎若流水”就自然和諧多了。六年級課文《好的故事》中需要語氣、語調(diào)自然，如“烏桕、新禾、野花、雞”一句中幾株花名的詞語要讀得輕快，語氣自然不拖沓。

（三）語氣尾聲輔助

此外，像摹聲、顫聲、虛聲、泣聲、拖腔、笑語都是幫助我們在朗讀時把握語氣、語調(diào)，抒發(fā)情感的好方法，平時在課堂上積累的方法都可以靈活地運用到課外閱讀中去，對于朗讀的技法，我們可以活學(xué)活用，觸類旁通。如，《三黑和土地》中模仿蟈蟈的聲音讀“吱吱”可以加上摹聲，古文朗讀四季風(fēng)物可以在尾音融入顫音、拖腔別有一番意境……

褪去乏善可陳的疲倦，在四季風(fēng)物中一次次朗誦會友。只有竭盡全力去度過這限量版的人生，才能讓我們在白首之際，甘之如飴。最后，希望學(xué)生都能堅持做好兩件事：每天都大聲讀書;每天都以閱讀為樂！