孫黎娜

摘要：古典詩歌是中華優(yōu)秀文化的精髓，是我們民族寶貴的精神財(cái)富。古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著越來越多的比重，學(xué)習(xí)古典詩歌能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，吸收到民族文化的智慧。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生多誦讀古詩詞，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境讓學(xué)生感受詩歌的美感，并在有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

關(guān)鍵詞：古典詩歌? 朗讀? 音樂? 情境

古典詩詞是中華優(yōu)秀文化的文字沉淀，語言精練優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻，凝結(jié)著我國古代先賢們的思想結(jié)晶和民族精神，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。在歷經(jīng)幾百年、幾千年的文化淘汰，歷經(jīng)幾十輩幾百輩人的品評(píng)玩賞，仍留存下來的古典詩詞，到底應(yīng)該怎樣教給孩子呢？是本著“書讀百遍，其義自見”的傳統(tǒng)真理，讓學(xué)生“百讀”下去，還是注重字詞解釋，肢解詩句，應(yīng)對(duì)考試呢？由于小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)薄弱，想讓他們理解古詩的韻味并非易事。我認(rèn)為，不能因顧及考試而放棄了知識(shí)的真正精華，不要因怕學(xué)生底子薄而拋棄知識(shí)的精粹。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就古詩詞的教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、融情于讀，感受古詩的語言美

讀是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的最直接的方式。詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的。我們首先做好朗讀指導(dǎo)，注重語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面的指導(dǎo)。古詩節(jié)奏往往是詩人心境的體現(xiàn)，明快的節(jié)奏，往往表現(xiàn)作者輕松的心情;急促的節(jié)奏往往表現(xiàn)作者昂揚(yáng)的情緒;低沉的節(jié)奏，則大都表現(xiàn)為悲哀的情調(diào)。同時(shí)，我還結(jié)合自己的聲音特點(diǎn)和對(duì)詩歌的理解及感悟，親自配樂范讀古詩。我的范讀激發(fā)了學(xué)生讀詩的熱情，孩子們紛紛大膽地參與進(jìn)來，享受讀詩的樂趣。

我在教學(xué)《村居》的時(shí)候，為烘托意境，先播放舒緩輕柔的古箏曲，再播放景物畫面的視頻：早春二月，村子里的青草已經(jīng)發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。此時(shí)，孩子們也悄悄走進(jìn)了詩歌，仿佛置身于美麗的春光之中。我再讓學(xué)生認(rèn)真聽我的示范朗讀，重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。讀完后，我會(huì)問學(xué)生，如果你是放風(fēng)箏的孩子，或者是本詩的作者，你會(huì)怎么讀？學(xué)生會(huì)自然地帶入角色，在對(duì)古詩有更深層體會(huì)的基礎(chǔ)上，注入自己的想法有感情地朗讀。在我的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了古詩朗讀的技巧，讀出了節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，而且慢慢品出了詩歌的韻味，找到了朗讀古詩的樂趣。

二、巧用音樂，感受古詩的音韻美

詩歌與音樂又有著與生俱來的緣分，一些詩歌是可以配樂而唱的，教學(xué)中借助于音樂來烘托情感，可以豐富詩歌的內(nèi)容，營造優(yōu)美的氛圍，便于學(xué)生理解課文。所以不妨把音樂引入進(jìn)來，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美，以此更快地把學(xué)生帶入詩歌，與詩人同悲同喜，使詩人的情感自然地輻射到讀者的情感。

當(dāng)然音樂的選擇也十分重要，比如古琴曲《高山流水》旋律典雅、韻味雋永，琴聲鏗鏘有力，可以作為描寫邊塞詩的背景音樂，像《涼州詞》《出塞》;而《望洞庭》《憶江南》等詩的伴奏音樂可以選擇一些深情溫馨、美妙輕柔的古箏曲。

我在教學(xué)《憶江南》一詩時(shí)，先播放古典音樂示范朗讀，讓學(xué)生找到感覺，再要求學(xué)生反復(fù)自讀，并引導(dǎo)學(xué)生合理想象詩歌的環(huán)境、氛圍。如此時(shí)的江南已是春回大地，百花盛開，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。紅日的映照，使紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。學(xué)生邊讀邊想象，憑借自己的知識(shí)，去品味、感受、咀嚼，甚至反復(fù)的體驗(yàn)，最終也深深地被此種美景所吸引，感受美的意境。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受古詩的意境美

詩忌直露，講究含蓄。古詩雖然所用的字?jǐn)?shù)不多，但是內(nèi)涵卻足夠豐富。而兒童的情感具有情景性、機(jī)動(dòng)性和易受感染性的特點(diǎn)，想要學(xué)生學(xué)好古詩，我們還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情，來品詩悟理。講解詩歌內(nèi)容時(shí)，我也會(huì)讓學(xué)生閉目，并以散文的形式去朗讀詩歌的有關(guān)片段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到古詩表達(dá)的意境，使其思想得到升華、凈化，達(dá)到美的享受。

如古典文學(xué)中被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙·秋思》，雖篇幅短小，但作者在藝術(shù)表現(xiàn)上別具匠心。我引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的一組名詞，聯(lián)想這幾個(gè)富有特殊意義的景物：“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”烘托出一個(gè)蕭瑟荒涼的意境，并以小橋流水人家的幽靜氣氛，反襯出淪落天涯者的彷徨愁苦，這樣，就給學(xué)生勾勒出一幅蒼涼的秋景圖：秋風(fēng)蕭瑟，一抹殘陽，一位旅者騎馬漸行漸遠(yuǎn)，留下落寞的背影。這樣創(chuàng)設(shè)情境，古詩再也不是干巴巴的幾個(gè)字了，學(xué)生對(duì)古詩的意蘊(yùn)和內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者情感產(chǎn)生共鳴。

四、感悟作者，感受古詩的意蘊(yùn)美

詩詞為了追求意境，一般都含蓄雋永，留存了大片空間?！皶槐M言，言不盡意”，讓讀者去品味“言外之意，象外之象”。因此，我們應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從詩詞描寫的物境中走向詩人的心靈世界，去感悟作者的情意，從而觸摸詩人的靈魂，感受詩歌的意蘊(yùn)美，提高自己的審美情趣。

像李白的詩歌感情都比較強(qiáng)烈?！丢?dú)坐敬亭山》是李白于天寶十二年秋游安徽宣城時(shí)所作，當(dāng)年，詩人被迫離開長安整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間的辛酸，孤獨(dú)之感倍生。我在教本課時(shí)，以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景以及李白的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生深入到李白的內(nèi)心深處，把握李白的情感波瀾。我讓學(xué)生把自己當(dāng)作李白，感受仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。他靜靜凝望著敬亭山，覺得敬亭山也在看著他，他們好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，他的心里似乎只有那座敬亭山了。通過深入內(nèi)心法，我們感受到李白那顆跳動(dòng)的心靈，理出李白那喜怒哀樂、抑揚(yáng)沉潛的情感軌跡。經(jīng)過這樣的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這首詩以及李白本人才會(huì)有這樣深刻的理解，才會(huì)與詩人同呼吸共命運(yùn)，感受詩歌的內(nèi)在美，從而提升詩歌的審美能力。

除此之外，我還會(huì)用畫圖畫的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。比如在教學(xué)《村居》時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠逐字逐句理解詩句，能用自己的話說出詩句的意思，我便和學(xué)生一起用簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)情境，用粉筆勾勒藍(lán)天、小草、黃鶯等，學(xué)生邊講邊畫，畫面從無到有，把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生通過畫面感受詩中草長鶯飛、拂堤楊柳、一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。動(dòng)靜結(jié)合，從有限的畫面，想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音。又如學(xué)習(xí)楊萬里的《小池》，在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，一邊讀一邊想象，把想象中的畫面畫出來，泉眼、樹蔭、小荷、蜻蜓，構(gòu)成了一幅初夏美景圖，再給畫配上顏色，學(xué)生不由自主地進(jìn)入詩的優(yōu)美意境中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)有所思，學(xué)有所得，自學(xué)能力得到了提高。

古典詩詞擁有優(yōu)美的詩句、深刻的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境等，是中華燦爛文化的瑰寶。我們教師要注重古詩詞的教學(xué)，采用各種手段創(chuàng)新教學(xué)方式，喚起學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛。在教學(xué)中要用自己的“文情”去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，不為考試所左右，讓學(xué)生真切感受到古詩詞的美，真正愛上古詩詞。

參考文獻(xiàn)：

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