張園園

摘要：隨著近幾年新高考、新課標、統(tǒng)編教材等一系列教育舉措的實施，課外閱讀越來越受到家長、老師等的關注。但在閱讀實踐過程中，依然存在很多主客觀因素影響著閱讀數(shù)量和閱讀質量。結合日常閱讀教學工作實踐，筆者深刻意識到讀書筆記對課外閱讀的促進作用。

關鍵詞：課外閱讀?? 讀書筆記?? 實施策略

一、課外閱讀的重要性及現(xiàn)狀

曾有專家指出，人這一生最重要的能力應涵蓋在閱讀、思考、表達、知識建構和實踐五大能力中。在這五大能力當中，閱讀能力應該是最基本也是最重要的，通過閱讀構建知識體系，最終將知識體系與實踐相結合。古人云：讀萬卷書，行萬里路。古往今來，很多專家學者都在強調閱讀的重要性。隨著近幾年新高考、新課標、統(tǒng)編教材等一系列教育舉措的實施，課外閱讀越來越受到家長、老師等的關注。然而，課堂內可以完成的閱讀量是有限的，我們只能依靠課外閱讀來達到新課程標準中學生閱讀量的要求。以課外閱讀的形式補充有限的課本知識，從而增加學生的知識積累，拓寬知識視野，學習優(yōu)秀高尚的精神品質……

自政府提出“建設書香社會”的理念后，社會掀起全員閱讀熱潮。政府在這幾年更是加大了投入力度，在各大社區(qū)、學校等公共場所建設了一批批高質量的圖書館和閱覽室，各學校都在爭先恐后打造“書香校園”等，閱讀氛圍整體趨勢向好。然而，在實際教學中，真正發(fā)揮的效果不大。筆者從學生四年級時開始引導他們進行課外閱讀，經(jīng)常利用課余、午休等時間組織課外閱讀活動。然而在實踐中卻發(fā)現(xiàn)，很多學生在閱讀時，常常是囫圇吞棗，對讀本的真正內涵是知之甚少，甚至有時候讀完一本課外書籍后連故事的大致內容都無法進行梳理，閱讀僅僅是蜻蜓點水。

有什么方法能讓學生靜下心來，踏踏實實、認認真真去讀一本書，把一本書的內容真正讀進腦子里呢？結合教學實踐和本班學生學情，我琢磨了很多方法，除了教會學生選擇書籍類型、培養(yǎng)學生閱讀習慣，我還嘗試著引導學生撰寫讀書筆記，以這樣坐下來、寫出來的方式幫助學生靜下心閱讀。

二、讀書筆記的作用及應用現(xiàn)狀

何為讀書筆記？首先我們要了解它的概念。其實所謂的讀書筆記，就是我們在進行閱讀時，看到文章或片段中有感觸、有疑問、有收獲的地方時，隨手標記或記錄下來。從筆者自身的閱讀經(jīng)驗和教學經(jīng)驗來看，寫讀書筆記，對于提高閱讀質量有很大幫助。所以，在班級開展課外閱讀時，我總是引導學生把閱讀過程中的思考、感悟及時記錄下來，形成自己對閱讀內容的知識構建。

讀書筆記的作用，很多教育學者都有深刻研究。筆者在班級嘗試引導學生撰寫讀書筆記前，也研究了很多理論知識。結合本班情況，筆者認為撰寫讀書筆記主要有以下幾點作用。

（一）增強閱讀興趣

我在閱讀指導實踐中發(fā)現(xiàn)，合理有效地運用多樣化的讀書筆記，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，在閱讀中積累、展示，從而不斷增強學生的自主能動性，提高學生自信。學生通過讀書筆記的形式，感受到閱讀帶來的成就與喜悅，閱讀興趣自然也隨之增強。

（二）提升學生的語文素養(yǎng)

《義務教育語文課程標準》中提出，語文課程要培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。簡單地說，就是寫讀書筆記能夠讓學生在閱讀過程中將讀、思、寫、記融為一體，不僅可以幫助學生積淀知識、加強語言功底，提高他們閱讀、寫作、分析的能力，還可以幫助他們對文本的情感產生思考與共鳴，陶冶學生情操。

（三）加強師生之間的對話

筆者在日常批閱學生的讀書筆記中發(fā)現(xiàn)，一篇讀書筆記，常?？梢苑答伋鰧W生的興趣愛好、心理變化、學習狀態(tài)、情感體會等，如：筆者有個學生，平時沉默寡言，不愛表達與交際，但是我發(fā)現(xiàn)她的每一篇讀書筆記中都畫上了精美的漫畫，從這我了解到她的興趣愛好及特長。類似的情況還有很多。在寫讀書筆記的過程中，學生可以盡情地展示自我，不受各方面的約束。筆者認為，這有利于教師全面了解學生，因材施教。

然而，在目前的課外閱讀中，讀書筆記的應用情況還是存在一些問題的。一方面，學生對讀書筆記的重視不夠。筆者從四年級開始引導學生在課外閱讀時書寫讀書筆記，以讀書筆記的形式引導學生記錄自己的所讀、所思、所感。但很多學生只是把它當成一項作業(yè)來完成，并沒有真正意識到它的作用與意義。這樣的讀書筆記，不僅對課外閱讀起不到幫助，反而成了學生的課業(yè)負擔。另一方面，就是讀書筆記的形式單一。很多學生提交的讀書筆記，要么是摘抄原文中的好詞佳句，要么是書寫自己的心得體會。時間一長，學生產生了厭煩心理，讀書筆記慢慢變成了隨意摘抄幾個詞語的敷衍。

三、讀書筆記的實施策略

自從發(fā)現(xiàn)班級學生撰寫讀書筆記存在的問題后，筆者嘗試著進行解決。一方面，改變自己對讀書筆記的認識，不再單一地布置讀書筆記作業(yè)，而是有計劃、有方法地培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣。另一方面，在實際的教學中，采取多樣化的鼓勵方法，激勵學生，激發(fā)學生寫讀書筆記的興趣，從而讓寫讀書筆記內化為學生的主動行為。具體做法如下。

（一）提高學生對讀書筆記的認識

很多學生之所以對寫讀書筆記不感興趣，是因為不夠了解，不知道讀書筆記該寫什么，可以寫什么。所以在要求學生寫讀書筆記之前，教師可以先帶學生接觸讀書筆記，觀摩優(yōu)秀的讀書筆記，提高學生對讀書筆記的認識和興趣。

（二）豐富讀書筆記的形式

教師可以根據(jù)學生閱讀書籍類型的不同，設計不同形式的讀書筆記類型，從而豐富讀書筆記形式，讓學生脫離單一的讀書筆記形式。如，我們日常的讀書筆記一般是全書總結式的，學生往往在一定時間內無法閱讀完一整本書，對照這種格式來寫讀書筆記，學生往往不知道如何下手。那么，我們在日常的課外閱讀中，可以引導學生根據(jù)自己閱讀的內容設計讀書筆記的形式。讀章回體小說時，可以引導學生設計章節(jié)讀書筆記，這樣可以依照書本目錄有計劃地閱讀和記錄，學生思路清楚。當然，還可以設計如思維導圖式、卡片式、任務單式、讀書小報式等形式，根據(jù)學生閱讀書籍類型、學生各自興趣等，通過不同形式的讀書筆記，激發(fā)學生的興趣。

（三）改變評價主體和方式

讀書筆記的評價主體可以由單一的教師拓展到學生和家長，可以教師評價、學生自評、學生互評、家長評價等。同時，也可以豐富評價的方式，如口頭評價、書面評價等，尤其是近年來流行的繪制簡筆畫的評價方式，很受學生歡迎。在這樣的評價方式中，拉近了學生與教師的距離，從而增強學生寫讀書筆記的興趣。

（四）為學生搭建展示平臺

為了讓學生對讀書筆記產生興趣，并堅持一直寫下去，筆者在日常教學中，常常為學生搭建展示平臺，將學生優(yōu)秀的讀書筆記展示出去。如，在課堂上互相交流、利用班級宣傳欄對優(yōu)秀讀書筆記進行粘貼，或者是對優(yōu)秀讀書筆記進行評比等，讓學生通過自我展示，享受讀書筆記帶來的成就感，進而促使他們更加用心地寫讀書筆記。同時，通過這種展示活動，帶動全員，在班級形成一片良好氛圍。

在課外閱讀中做好讀書筆記既是消化書本知識的有效手段，也是積累實用素材的重要方法。如何在課外閱讀過程中，發(fā)揮讀書筆記對課外閱讀的促進作用，筆者以上所舉僅是個人不成熟觀點，后續(xù)依然需要不斷深入研究和實踐。

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