凌曉芳

【摘 要】高中生物是高中階段重要的一門課程，對學(xué)生成績以及個人的綜合能力來說有著較大的影響。生物的學(xué)習(xí)過程中，知識點(diǎn)較為零碎，大多數(shù)的知識點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行背誦。如若想提高學(xué)生的生物成績，提高學(xué)生的生物修養(yǎng)，老師就必須要改變教學(xué)模式，要將高中生物的教學(xué)課堂變得更加有活力，提高學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。參與式的教學(xué)方式對于學(xué)生綜合能力的提升幫助較大。因此，老師在高中生物的教學(xué)過程中，要注重參與式教學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué);高中生物;運(yùn)用策略

隨著教育改革的不斷深入，社會發(fā)展對于人才的要求也逐步升高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說不能起到一定的促進(jìn)作用。因此，改變教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的接受和運(yùn)用情況，進(jìn)行參與式的教學(xué)。參與式教學(xué)將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位進(jìn)行凸顯，讓學(xué)生主動地探索知識，主動去學(xué)習(xí)生物。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的理論知識較為看重，但參與式教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力以及分析參與能力，注重學(xué)生對知識的運(yùn)用。因此，在高中生物的教學(xué)過程中，引入?yún)⑴c式的教學(xué)模式，對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說十分重要。

一、參與式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要意義

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式局限了學(xué)生的發(fā)展。新時(shí)代中，各行各業(yè)對于人才的要求已經(jīng)不僅僅是需要掌握專業(yè)的知識這么簡單，對于人才的探究能力、知識運(yùn)用能力以及分析問題的能力等都有一定的要求。在進(jìn)行傳統(tǒng)模式的教學(xué)過程中，雖說學(xué)生可以將基礎(chǔ)的知識進(jìn)行掌握，但是對于知識的運(yùn)用卻比較生疏。很多的高中生在生物的學(xué)習(xí)過程中，時(shí)常會出現(xiàn)“不會用”的現(xiàn)象。學(xué)生在這個過程中對于知識的綜合運(yùn)用水平以及對問題的分析能力沒有得到同樣的提升，導(dǎo)致很多學(xué)生對于類似的知識點(diǎn)運(yùn)用沒有過多的思考，阻礙了學(xué)生生物成績的提高，同時(shí)對于學(xué)生生物綜合修養(yǎng)的提高來說也是十分不利。對于這種情況，參與式的教學(xué)模式就要積極地引入高中生物的教學(xué)過程中。參與式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對生物知識以及生物信息進(jìn)行自我的綜合整理，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高有一定的幫助，同時(shí)學(xué)生的生物實(shí)踐能力以及創(chuàng)新性的思維也在進(jìn)行不斷地提高。參與式教學(xué)使課堂更加開放，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一定程度上對相關(guān)知識進(jìn)行想象，在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，參與式的教學(xué)模式使課堂氛圍更加輕松愉快，學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，對于一些和自己認(rèn)知相違背的現(xiàn)象能夠和老師進(jìn)行探討，找出解決方案，改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同成長。

二、高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式較為落后

在目前的生物教學(xué)環(huán)境下，很多老師不能擺脫傳統(tǒng)的教育理念，依舊實(shí)行傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，這對于學(xué)生生物成績的提高以及學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)沒有很多積極的意義。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展，存在一定的滯后性。學(xué)生在沉重的高考壓力下對于這種枯燥的教學(xué)方式更加提不起精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中機(jī)械性地接受知識，對于知識缺乏一定的思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識大幅下降。雖說在這樣的模式下學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識，但是對于掌握的知識并不能進(jìn)行很好的應(yīng)用。此外，灌輸式的教學(xué)方式使學(xué)生在做題的過程中不能將知識進(jìn)行靈活地運(yùn)用，對于學(xué)生生物成績的提高起不到一定的促進(jìn)作用。

（二）學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)意識較差

生物學(xué)科包含了大量的知識，絕大部分的內(nèi)容需要學(xué)生來進(jìn)行記憶。而且很多的學(xué)生受到高考的影響，覺得生物占據(jù)的分值并不是很多，所以在學(xué)習(xí)的過程中沒有投入較多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也導(dǎo)致了高中生物教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，使高中生物處于一個較為尷尬的地位。

（三）對生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有過多的關(guān)注

生物教材中有很多需要學(xué)生動手操作的實(shí)驗(yàn)，但是教師并沒有帶領(lǐng)學(xué)生去操作，而是把這些實(shí)驗(yàn)的操作步驟和結(jié)論，以定論的形式直接教授給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)，也不能讓學(xué)生把知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論很好地結(jié)合在一起，進(jìn)行充分的理解，從而不能在考試的時(shí)候熟練運(yùn)用這些知識。而且教師對生物課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，會導(dǎo)致學(xué)生麻木地接受實(shí)驗(yàn)定論，而不是積極探索實(shí)驗(yàn)的發(fā)生過程，這樣就限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、參與式教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用

（一）利用小組合作的模式將參與式教學(xué)進(jìn)行展現(xiàn)

在進(jìn)行高中生物的教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將高中生物的課堂交給學(xué)生去進(jìn)行探索和研究，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。老師可以將學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)定出合適的探究題目，讓學(xué)生在小組中共同探討問題。每個人在探究過程中都要積極主動地參加，找出相應(yīng)的解決方案。老師在這個過程中也要在一旁對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究，提高學(xué)生的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修一第二章《細(xì)胞的化學(xué)組成》這一章節(jié)時(shí)，老師將學(xué)生分為不同的小組，每一個小組都去探究細(xì)胞的化學(xué)組成，并將探討的結(jié)果寫下來。學(xué)生在小組合作討論的過程中，能夠進(jìn)行及時(shí)的溝通，找到其中存在的問題以及相應(yīng)的解決方案。在交流探討的過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動，主動地參與到生物的教學(xué)討論中，學(xué)生能夠感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了體驗(yàn)感。同時(shí)，在一定程度上樹立了自信心，對于學(xué)生的成長發(fā)展來說十分重要。

（二）在課堂展示中強(qiáng)化學(xué)生的參與成果

在課堂探究完成之后，老師可以讓每個小組選出一位代表人，展示小組的探究成果。在進(jìn)行課堂探究的過程中，學(xué)生對于知識的理解程度加深，對于知識的整合以及知識的運(yùn)用都有一個很好的了解。課堂的探究可以在很大程度上提高學(xué)生的相關(guān)能力，課堂的展示可以在很大程度上鞏固學(xué)生了解到的知識內(nèi)容，這是提高學(xué)生生物能力的重要手段。在進(jìn)行課堂探究的過程中，學(xué)生的專注力以及投入的精力要比以往更加多。學(xué)生不僅僅能夠提高自身的能力，同時(shí)還可以幫助老師更好地了解到學(xué)生的相關(guān)能力，學(xué)生的課堂參與度也得到了極大地提升。課堂展示能夠?qū)W(xué)生的思維邏輯以及語言組織能力進(jìn)行訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，語言表達(dá)能力更強(qiáng)，思維更加靈活，自身的生物水平得到了不斷地提升。