韓琪

【摘 要】適應終身發(fā)展和具備適應社會的品格、能力是學生需要發(fā)展的核心素養(yǎng)，且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和小學體育教學存在密切的關聯(lián)。文章在闡述小學體育核心素養(yǎng)構成要素的基礎上，立足當前小學體育教學存在的問題，并從情境創(chuàng)設信息化、戶外教學信息化、重難點解析信息化等方面具體分析如何實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的小學體育信息化教學。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學體育;信息化教學

小學是學生身心成長發(fā)展的重要階段，體育課程承擔著培養(yǎng)學生身體素質的重要角色，和一般性的文化課程相比體育課程在開展的過程中會為學生提供一個開放性的空間，十分注重互動和實踐的課程。但是從以往的體育課程教學發(fā)展實際情況來看，小學體育教學一味注重實踐經(jīng)驗，忽視了學生的成長規(guī)律，不利于提升學生的體育綜合素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學體育教學能夠根據(jù)學生的成長規(guī)律來為其選擇適合的體育教學方式，從而在最大限度上發(fā)揮出體育教育的有效性。

一、小學體育核心素養(yǎng)的基本構成

第一，健康意識和健康行為。在體育運動的過程中教師需要將健康鍛煉作為基本指導思想，并將體育知識和技能融入到課堂教學中，讓學生在學習體育技能和知識的過程中增強自己的身體素質。第二，體育文化。體育文化涉及到體育知識和體育技能兩個方面的內容，前者包含和體育運動相關的生理衛(wèi)生知識、體育人文知識;后者包含體育運動技能、運動技巧和運動評價。第三，身體素養(yǎng)。身體素養(yǎng)包含運動素質和健康素質兩個方面的內容，具體包含學生的身心狀態(tài)、運動能力。第四，體育情感。體育情感是學生對體育知識學習所展現(xiàn)出來的興趣。

二、基于核心素養(yǎng)的小學體育信息化教學必要性

從當前小學體育教學發(fā)展實際情況來看，課堂教學效果不理想的一個重要原因是受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學體育課程教學方法使用不夠科學合理，教師在整個課堂教學中占據(jù)主體地位，且在教學的過程中沒有充分關注學生實際需求，未能通過體育教學扶正主動鍛煉意識與思想，提升學生的體育能力。

基于核心素養(yǎng)的小學體育教學目標是激發(fā)學生學習自主性，引導學生積極主動的學習體育知識。核心素養(yǎng)角度下的小學體育教學強調學生學習興趣的培養(yǎng)，在一系列的教學活動中能夠使得小學體育課堂教學朝著趣味化、生動化的方向發(fā)展。

三、目前小學體育的教學所遇到的問題

（一）內容選擇科學性不足

由于傳統(tǒng)教學觀影響，小學體育在教學過程中，多數(shù)教學仍以教材為重點，卻沒有注重實現(xiàn)對教材的充分利用，由此在教學的過程中，未能重視學生對體育的興趣以及自身的動力能力。而對于目前的教學而言，所謂的核心素養(yǎng)指的是讓學生全方位發(fā)展，以此為教學目標，在教學中內容的選擇就顯得十分重要，所要選擇的內容是可以幫助學生實現(xiàn)身體與心理的雙重發(fā)展，并在教學的過程中注重調動學生學習的興趣和熱情。但是從當前發(fā)展實際情況來看，小學體育教學內容的選擇一味注重技術、技能，沒有關注學生的學習訴求和情感需要。

（二）教學法單調且學生主體地位無法保障

開展核心素養(yǎng)需要非常重視學生在學習時的地位，需要將學生放在主體。但在之前的教學情況調查中發(fā)現(xiàn)，教學主要是以教師的教為主，在教學中采取的教學模式是示范教學，但這樣刻板的教學方式無法讓學生對體育充滿興趣，并且教學的過程中忽略了學生學習的情感體驗，導致課堂教學范圍不理想。

（三）教學場地十分有限

近幾年國家加大了對教育的投資力度，體育場地不斷擴大，但是仍然還有一些小學雖然配備了齊全的體育器械，但是受體育場地規(guī)模小、體育場地規(guī)模十分有限的影響導致一些體育教學活動無法順利開展。

四、基于核心素養(yǎng)的小學體育信息化教學策略

（一）創(chuàng)設適合的情境，優(yōu)化學生體育訓練的環(huán)境

在實施新《課程標準》后，素質教育受到了重視，體育課堂不再無聊，而是給了學生足夠的時間與空間去展示自我。情境是學習效率提升的一個重要關鍵，在適當?shù)那榫持羞€能夠有效激發(fā)學生的體育熱情和體育學習興趣。因此，基于核心素養(yǎng)的小學體育教學要求，教師能夠以學生身心發(fā)展需要和體育學科特點來為學生創(chuàng)設適宜的體育場景，讓學生可以更好的了解各種體育知識。例如，在開展《魚躍前滾翻》內容的時候，教師可以通過創(chuàng)設生活情境來幫助學生理解滾翻的意義。首先，在準備活動階段，教師借助多媒體投影將音樂和視頻直觀展現(xiàn)給學生，在直觀的視覺沖擊下學生會進行充足的熱身，也會以一種積極的狀態(tài)參與到課堂學習中。其次，在基礎教學階段教師利用多媒體將前滾翻的完整動作展示給學生，并通過慢動作、關鍵動作暫停的方式來幫助學生更加仔細的看清楚前滾翻的動作順序。最后，通過分組練習和多媒體重復播放慢動作來幫助學生把握前滾翻的運動細節(jié)。

（二）興趣為指導，提高綜合素質

在小學體育課程教學的過程中，教師需要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育學習興趣，密切關注學生對體育課堂的專注度和參與度?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學體育教學，教師可以采取體育游戲教學的方式來打造出科學的教學氛圍，并通過組織開展競爭活動充分調動學生課堂參與的積極性和主動性。比如在學習《隊列隊形訓練》內容的時候，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的空間立體感，增強學生肢體協(xié)調性，教師還可以組織學生開展游戲化的教學。在課堂開始的時候教師導語“同學們，你們在電視上看到過小白兔蹦蹦跳跳的行走么，小白兔這么可愛，我們來一起學習兔子舞吧！”在學生佩戴好兔子的頭飾之后，教師借助多媒體視頻來向學生展示兔子舞的動作，學生通過視頻能夠了解兔子舞的基本動作。在學生掌握好動作之后教師隨后將隊形隊列課程內容融入到教學活動中，引導學生跟隨口令來變換隊形。每個學生都需要享有滿足自身身心發(fā)展的學習機會，核心素養(yǎng)視角下的小學體育課程教學是一種新常態(tài)課堂教學，在具體實施的時候教師要充分關注學生之間的個體差異，基于學生的發(fā)展需要來對其開展教學。為了能夠提升整個課堂教學的有效性，教師還需要在激發(fā)學生學習興趣的基礎上豐富課堂教學內容，并在具體教學實施的過程中增強教師和學生之間的互動交流，并在活動結束之后對學生的學習情況進行科學的評價。