摘 要：在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法、拓展問(wèn)題。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法，延伸學(xué)習(xí)的方向。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)自主性;初中道德與法治

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）10-0054-02

引 言

在初中道德與法治課堂上，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了需要解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作的氛圍中學(xué)習(xí)。本文以“友誼與成長(zhǎng)同行”一課的教學(xué)為例，分析“小川帶給我的煩惱”案例，讓學(xué)生用小組合作的形式制作PPT，學(xué)習(xí)友誼的相關(guān)知識(shí)。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在應(yīng)用小組合作的方法學(xué)習(xí)時(shí)，需要以高效完成任務(wù)為目標(biāo)。此時(shí)，學(xué)生需要了解總體目標(biāo)及每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別是什么，從而高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握找到自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，并更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到學(xué)習(xí)任務(wù)是應(yīng)用PPT說(shuō)明青少年交朋友的意義，即結(jié)合案例闡明相應(yīng)的理論知識(shí)，這是本課的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可為學(xué)生提供四個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生用分工合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)分析和探討，學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)的框架確定為三個(gè)部分：出示案例、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決（包含案例反映的問(wèn)題、與問(wèn)題有關(guān)的理論知識(shí)、找出解決問(wèn)題的方法、自己對(duì)問(wèn)題的感悟）及總結(jié)相應(yīng)的理論。學(xué)生認(rèn)為，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決環(huán)節(jié)需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)框架完成探究學(xué)習(xí)。完成個(gè)人學(xué)習(xí)后，小組成員將共同總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并共同完善。在交流探討的基礎(chǔ)上，小組成員一起總結(jié)所學(xué)的理論知識(shí)。

二、分工合作，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)過(guò)程

當(dāng)了解了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分感受自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，然后讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合自己的自主學(xué)習(xí)方法[2]。

比如，學(xué)生A提出問(wèn)題：“考試時(shí)，小川要求我給他傳答案。作為小川的好朋友，我應(yīng)怎么做？如果沒(méi)有給小川傳答案，我是不是就不再是小川的好朋友？”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生A思考：（1）在你心中，友誼的概念是什么？（2）若你認(rèn)為無(wú)法維持和小川的友誼，原因是什么？（3）你能找到解決問(wèn)題的方法嗎？（4）你將以什么態(tài)度面對(duì)問(wèn)題？在教師的幫助下，學(xué)生A通過(guò)思考問(wèn)題（1）能夠了解友誼的真正概念，即朋友之間的感情。教師可引導(dǎo)學(xué)生A結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)和自己的生活實(shí)踐，對(duì)感情進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生A發(fā)現(xiàn)，有一類(lèi)感情能夠讓自己成長(zhǎng)，如要與“友直、友諒、有多聞”的人交朋友，從而相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng);還有一類(lèi)友誼不能讓自己得到成長(zhǎng)，甚至?xí)o自己帶來(lái)困擾，如在生活中，人們會(huì)遇到一些“損友”，非但不能實(shí)現(xiàn)彼此共同進(jìn)步，甚至不利于自己的成長(zhǎng)。學(xué)生A帶著自己的感受分析問(wèn)題（2），他認(rèn)為，不能維持友誼的原因在于，與小川交往不利于自己成長(zhǎng)，甚至?xí)璧K彼此的成長(zhǎng)。學(xué)生A結(jié)合問(wèn)題（2）的結(jié)論來(lái)分析問(wèn)題（3），認(rèn)為自己不能放棄原則為小川傳答案。學(xué)生A說(shuō)自己要?jiǎng)裾f(shuō)小川不要用投機(jī)取巧的方式應(yīng)對(duì)考試，應(yīng)誠(chéng)實(shí)，并通過(guò)自己的努力取得進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生A結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題（4），他認(rèn)為小川可能會(huì)接受自己的勸告，并維持這份友誼。學(xué)生A認(rèn)為，友誼是可貴的，但在交往過(guò)程中，我們應(yīng)堅(jiān)持自己的原則。教師在引導(dǎo)學(xué)生探討道德與法治問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，嘗試分析并解決問(wèn)題。

三、交流探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)存在一定的思維局限性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)探討深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中自主表達(dá)自己的感想，和同學(xué)充分交流。這樣，學(xué)生能在交流的過(guò)程中帶給彼此一定的啟發(fā)，從而開(kāi)闊視野。

比如，在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分探討學(xué)習(xí)成果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生B結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在上述問(wèn)題中學(xué)生A解決問(wèn)題的思路存在一定的局限性。學(xué)生B提出，人和人之間的情感不能完全用“道理”來(lái)解決。比如，學(xué)生A認(rèn)為小川的做法存在錯(cuò)誤，而小川不認(rèn)為自己做得不對(duì)，如果學(xué)生A現(xiàn)在無(wú)法說(shuō)服小川，那么就不能再和小川做朋友了嗎？學(xué)生B認(rèn)為，在生活中，人和人之間應(yīng)嘗試用“和而不同”的思路來(lái)解決問(wèn)題，并用這一觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題（3）。學(xué)生B提出，結(jié)合友誼的定義，自己不會(huì)在考試中給小川傳答案，但也不愿就這樣放棄這段友誼，而是要找到一種兩人都能接受的解決問(wèn)題的方法。學(xué)生B認(rèn)為，應(yīng)拒絕為小川傳遞答案，但可以在考試結(jié)束后為小川講解解題方法，這樣就能在堅(jiān)持自己原則的基礎(chǔ)上幫助小川，同時(shí)，作為朋友，應(yīng)讓小川意識(shí)到，一次考試失敗不會(huì)影響未來(lái)的成長(zhǎng)，要在未來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷努力，從而提高學(xué)習(xí)能力，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這樣一來(lái)，小組成員對(duì)比學(xué)生A和學(xué)生B的答案，能夠獲得更多感悟。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系

當(dāng)小組成員完成知識(shí)探討后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每節(jié)課所學(xué)的理論知識(shí)，并分析利用這些知識(shí)能解決哪些問(wèn)題。學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)體系后，便能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題。

比如，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了朋友、友誼、朋友圈三個(gè)概念，并明白了以下理論知識(shí)：與朋友間的交往非常重要，朋友之間應(yīng)共同成長(zhǎng)、相互促進(jìn);朋友之間的交往能夠豐富生活、開(kāi)闊視野;朋友會(huì)在一定程度上體現(xiàn)自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，自己與一個(gè)人成為朋友，是因?yàn)槠淙松^、價(jià)值觀、世界觀與自己相契合，這也是朋友交往中必須了解的部分。同時(shí)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生明白，我們應(yīng)認(rèn)真了解自己的朋友，盡己所能地給予朋友幫助;我們也要珍惜朋友，不輕易放棄每位值得珍惜的朋友。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

[參考文獻(xiàn)]

江秀英.談小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（06）：91-92.

羅訓(xùn)勇.初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（24）：230-231.

作者簡(jiǎn)介：倪青紅（1982.1—），女，江蘇射陽(yáng)人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。