邵陽

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在幼兒園教學中，教師也越來越注重采用信息化的教學方式對幼兒進行教育。信息化產(chǎn)品的廣泛使用，對于家長了解幼兒在幼兒園中的生活和學習情況具有非常重要的作用。本文對信息化視角下幼兒園家園共育創(chuàng)新進行了探究和分析，旨在進一步促進幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：信息化;家園共育;幼兒教育

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）24-0016-02

引 言

在現(xiàn)代的幼兒園教學中，教師采用多媒體教學方式，能極大地豐富幼兒在園中的生活，給幼兒的課堂學習增添更為豐富的內(nèi)容。同時，通過對信息技術(shù)的應用，家長可以隨時了解幼兒在學校中的生活情況，同時了解幼兒園的辦學特色。在家園共育的影響下，教師應重視信息技術(shù)的應用，通過與家長的溝通和交流，促進幼兒的健康成長[1]。

一、幼兒家園共育的現(xiàn)狀

（一）教師與家長的教育觀念不一致

在當前幼兒園教學中，部分幼兒教師受到過專業(yè)的培訓及指導，因此，在教育幼兒時能夠采用科學合理的教學模式，但是有時會硬性要求家長遵循教師的安排，而這種硬性規(guī)定會使家長處于一種被動的地位。當前，很多家長具有較高的學歷，并且認為自身對幼兒的教育是比較正確的。這種不一致的教學理念造成幼兒教師和家長之間教育觀念的不統(tǒng)一，如果不能及時加以解決，就會影響家園共育的效果。此外，部分幼兒家長的學歷比較低，在對幼兒的教育中沒有足夠的教育經(jīng)驗及能力，只會一味地配合幼兒教師的安排，這樣就會使幼兒家園共育形成一種失衡的狀態(tài)，這對于實現(xiàn)幼兒家園共育的創(chuàng)新也有一定的影響[2]。

（二）幼兒家園共育活動形式過于單一

在實際的幼兒園教育中，針對幼兒家園共育的教學活動過于單一，大部分幼兒園通過召開家長會或家訪活動進行家園共育。這不僅會浪費大量的時間，還會使幼兒家長產(chǎn)生一定的抵觸情緒。部分家長由于工作等原因無法參加幼兒園的活動，這也使得幼兒園家園共育活動無法確切地落實，進一步影響了幼兒園家園共育活動的質(zhì)量和效果[3]。

二、信息化視角下幼兒家園共育的必要性

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。信息化憑借現(xiàn)代化通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息庫技術(shù)，能夠提升家園共育的效果。家園共育是家庭教育及幼兒園教育相結(jié)合的模式，在移情和從眾兩個理念引導下，能保證家長和幼兒教師之間相互交流與互動，從而提升幼兒教育的質(zhì)量。立足實際的幼兒教育情況，幼兒家長的工作時間相對多一些，給予幼兒的關(guān)注少一些。以信息化理念為主進行家園共育，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息不斷普及的背景下，能夠拉近教師和幼兒家長的距離。由此，幼兒家長和教師能夠隨時了解幼兒的成長情況，并進行針對性的指引和教育，從而實現(xiàn)家園共育教學效率有效提高。

三、信息化視角下幼兒家園共育創(chuàng)新的策略

（一）構(gòu)建資源網(wǎng)絡(luò)，促進教育信息資源共享

教師在開展實際的幼兒園家園共育活動的過程中，應建設(shè)自己的班級網(wǎng)站，并且及時地將每個學期開展的教學活動主題上傳到網(wǎng)站上，進而有效地引導幼兒家長陪同幼兒一起完成教師布置的家庭作業(yè)[4]。在此期間，幼兒園應整合網(wǎng)站，以編排的形式進行內(nèi)容更新，引導幼兒家長了解幼兒園教育理念，進而提高他們對家園共育方式的支持力度。網(wǎng)站可以包含家長課堂模塊、教師空間模塊和幼兒動態(tài)模塊，由此保證家園共育信息化交流體系的全面性，推動幼兒園教育教學工作的進展。不僅如此，幼兒教師在班級網(wǎng)站中上傳家庭作業(yè)時，還需要給每位幼兒家長發(fā)送一個關(guān)于“請您配合”的通知，引導幼兒家長將豐富多彩的家庭照片發(fā)送在班級網(wǎng)站上，使班級中的每個家長和幼兒進行欣賞。有條件的幼兒家長還可以將幼兒的發(fā)現(xiàn)上傳到網(wǎng)站中，方便其他幼兒一起觀看和學習，進一步提高幼兒的學習效率，同時為設(shè)計高效的幼兒家園共育活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺促進家園共育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺不斷涌現(xiàn)，這些網(wǎng)絡(luò)平臺能夠有效地促進幼兒園的教學活動。這就要求幼兒教師及時創(chuàng)建各種班級QQ群或微信群，方便幼兒家長隨時隨地地對幼兒的學習活動進行監(jiān)督。同時，這種豐富的信息資源不僅能夠減輕幼兒教師的工作負擔，還有利于幼兒家長與教師建立更進一步的聯(lián)系和溝通。比如，有了信息技術(shù)設(shè)備的支持，幼兒教師就可以通過觀看信息的方式了解每位幼兒的出勤率，并且及時給予家長回復。也正因為這樣，教師利用信息技術(shù)，能夠極大地提高幼兒家園共育的效率和質(zhì)量，從而進一步提高課堂教學效率[5]。

（三）開展豐富多彩的家園共育活動

在幼兒園中有效開展豐富多彩的幼兒園家園共育活動，能夠極大地提高幼兒的學習效率。在實際的幼兒園教學過程中，教師應通過開展豐富多彩的幼兒園家園共育活動，有效地推動幼兒教育的實施[6]。

幼兒教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將幼兒的在園情況上傳到活動平臺，這樣，幼兒家長就可以隨時隨地地了解幼兒在幼兒園中的生活狀況。同時，幼兒教師還可以組織幼兒和家長開展豐富多彩的親子活動，促使幼兒和家長參與到教學中，在提升家園共育工作效率和工作質(zhì)量的同時，增進幼兒和家長之間的親子情感，有效地促進幼兒身心健康成長。

（四）利用幼兒園的微信公眾平臺促進家園共育

信息化背景下，在實際教學中，教師應及時轉(zhuǎn)變對幼兒的教學觀念，增強自身的教育責任感，培養(yǎng)幼兒的信心和耐心。不僅如此，幼兒教師在教學過程中還要合理利用微信公眾平臺，進一步加強與幼兒家長的密切聯(lián)系，有效地促進家庭教育的發(fā)展[7]。具體而言，教師可以借助幼兒園的微信公眾平臺，傳播一些教導幼兒的正確方法，促進幼兒家長家庭教育素養(yǎng)的提升。同時，教師也應鼓勵幼兒家長參與到幼兒的教育教學活動中，有效地促進幼兒健康快樂地成長，同時為幼兒家園共育的創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。