儀垂忠

摘 要：現(xiàn)階段，小學(xué)道德與法治教學(xué)水平不斷提高。在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂，教師應(yīng)加強(qiáng)情感教學(xué)法的應(yīng)用能力，通過(guò)運(yùn)用情感教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，從而全面提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。文章通過(guò)實(shí)踐分析，總結(jié)了小學(xué)道德與法治教育的重要性，分析了情感教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;情感教學(xué)法

一、 引言

情感教學(xué)法重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)提高學(xué)生情感意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在情感教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)新情感教學(xué)法應(yīng)用方式，有效地為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐分析過(guò)程，教師要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地制定完善的情感教學(xué)法應(yīng)用對(duì)策，從而全面提高小學(xué)道德與法治教學(xué)效率。

二、 情感教學(xué)概述

情感是個(gè)體對(duì)客觀事物所形成的主觀體驗(yàn)，能夠表現(xiàn)出主、客體之間的情感互通關(guān)系。此處需注意，情感與情緒不同，與感情也具有明顯的差異。情感可直接體現(xiàn)出人的感官體驗(yàn)，感情則是對(duì)情感的提煉和升華。情感教學(xué)主要是基于學(xué)生的感官體驗(yàn)，以心理學(xué)作為情感教學(xué)的基礎(chǔ)指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)揮情感中的積極因素來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在開(kāi)展思想道德教學(xué)工作時(shí)，傾向于對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行反饋。因此教師需要在具體的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)和總結(jié)自身的感受，并以情感教學(xué)模式將上述感受升華為道德認(rèn)知。教師在應(yīng)用情感教學(xué)模式時(shí)，可先激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感，此后明確所需傳輸思想和道理，最后以此作為學(xué)生的行為指導(dǎo)。教師還需側(cè)重使用科學(xué)的教學(xué)方法和渠道，讓學(xué)生基于知識(shí)基礎(chǔ)形成感悟，從而輔助學(xué)生將知識(shí)外化為道德行為。從思想道德教育工作的角度來(lái)講，情感教學(xué)應(yīng)為長(zhǎng)期普遍使用的教學(xué)模式類(lèi)型。

在新課改的背景下，側(cè)重培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)可作為當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。如教師想提升學(xué)生的思想道德水平，促使其掌握一定的技能，優(yōu)化自身的道德素養(yǎng)，便需側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。若想在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮出情感教育的職能作用，教師需與學(xué)生建立更為順暢的交流渠道，充分尊重學(xué)生的差異化特征，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)實(shí)施更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。其次，教師還需主動(dòng)迎合學(xué)生的興趣傾向，主動(dòng)營(yíng)造更為和諧與輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生便可形成自主的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，形成獨(dú)立的價(jià)值觀念。

三、 小學(xué)道德與法治教育的重要性

（一）幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀

當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭中備受寵愛(ài)。人在改變客觀世界的同時(shí)，也會(huì)受到世界的影響。學(xué)生長(zhǎng)期處于優(yōu)越的家庭環(huán)境中，受到大量的溺愛(ài)，便會(huì)形成以自我為中心的意識(shí)，因此當(dāng)前多數(shù)學(xué)生均表現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)家長(zhǎng)的做法產(chǎn)生誤解，或者對(duì)家庭的認(rèn)知不深刻等。在校期間，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)對(duì)教師和其他同學(xué)不尊重和不友愛(ài)的情況。小學(xué)階段是學(xué)生的身心發(fā)展關(guān)鍵期，在此階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，能夠輔助其形成更為端正的思想意識(shí)和價(jià)值觀念，讓其正確認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)校、人際關(guān)系等。在成為合格的學(xué)生之前，首先需要建立良好的品德修養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德修養(yǎng)

育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。如果學(xué)生在小學(xué)階段便難以形成良好的品德素養(yǎng)，則其未來(lái)也難以獲得良好的成長(zhǎng)，難以實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，甚至?xí)纬奢^大的負(fù)面情感，難以支撐學(xué)生在社會(huì)中健康成長(zhǎng)。如果個(gè)人缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，則仍然可通過(guò)勞動(dòng)在社會(huì)中生存，但如果在思想道德層面未形成良好的品質(zhì)，則無(wú)法成為心理健全的個(gè)體。開(kāi)展道德與法治教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，最終升華為端正的價(jià)值觀念，避免學(xué)生在后續(xù)的成長(zhǎng)過(guò)程中走向歧途。

（三）有效提升教學(xué)質(zhì)量

使用情感教學(xué)方法開(kāi)展道德與法治教學(xué)工作時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。通過(guò)使用該種方法，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)活動(dòng)的靈活性與趣味性，提升課堂的活躍度，從而讓學(xué)生在接受思想熏陶的過(guò)程中更為積極主動(dòng)。其次，使用情感教學(xué)方法可進(jìn)一步促進(jìn)師生建立更為緊密的情感交流關(guān)系，情感教學(xué)法側(cè)重通過(guò)情感層面的交流來(lái)傳輸信息，這樣教師便可逐漸走入學(xué)生的內(nèi)心世界，近距離感受學(xué)生的思想變化，并對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，最終獲得良好的教育效果。最后，情感教學(xué)法還可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生客觀發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)還可深度挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，不斷提升創(chuàng)新技能。

四、 情感教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以有趣的方式導(dǎo)入新課

教師若想提升教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，便需主動(dòng)迎合學(xué)生的興趣傾向。因此在開(kāi)展道德與法治教學(xué)工作時(shí)，教師需緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征和教材內(nèi)容，使用具有趣味性的手段來(lái)提升課堂的靈活性，讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)到學(xué)科知識(shí)的樂(lè)趣，以此優(yōu)化教學(xué)效果。趣味性的引導(dǎo)方式類(lèi)型較多，其一，可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。例如，在進(jìn)行《錢(qián)該怎么花》部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，先讓學(xué)生觀看兩段PPT內(nèi)容，第一段是一個(gè)穿著光鮮的小孩見(jiàn)到超市里的所有東西都要買(mǎi)，如果不滿(mǎn)足他就一直哭鬧。第二段則是一個(gè)穿著樸素的小孩，雖然看見(jiàn)超市的東西有購(gòu)買(mǎi)的欲望，但看到手里的錢(qián)，最后決定只買(mǎi)文具盒。此后教師便可組織學(xué)生針對(duì)上述兩段視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，通過(guò)廣泛的交流來(lái)確定錢(qián)的花法，最后導(dǎo)入課堂內(nèi)容。通過(guò)兩段視頻內(nèi)容的對(duì)比，學(xué)生便可產(chǎn)生較大的興趣，同時(shí)形成更為端正的價(jià)值觀念。其二，可通過(guò)對(duì)比來(lái)形成興趣。例如，在進(jìn)行《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，便可先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)古代傳輸信息的方式。學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象和聯(lián)想能力進(jìn)行猜測(cè)后，教師便可向?qū)W生播放古人通過(guò)烽火傳輸信息的視頻內(nèi)容，這樣學(xué)生便可以主體身份參與課堂教學(xué)活動(dòng)，明顯提升課堂的活躍度，并通過(guò)古代與現(xiàn)代的對(duì)比，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)發(fā)展提供的便利，從而促使學(xué)生形成熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。