汪濤

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生來說，識(shí)字不僅是他們要克服的一道難關(guān)，同時(shí)也是考驗(yàn)教師教學(xué)得法與否的一道難關(guān)。識(shí)字量的多少，識(shí)字速度的快慢，識(shí)字方法的習(xí)得不僅是課堂教學(xué)高效與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，還直接關(guān)系到小學(xué)低段學(xué)生讀寫開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱，那么，習(xí)得方法就成了筆者教學(xué)時(shí)研究的重難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低段（一、二年級(jí)）;閱讀教學(xué);精品課程研究

《新課標(biāo)》中指出：小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望;認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。由此我們可以看出，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下措施。

一、研讀課標(biāo)細(xì)讀教材，理清低段識(shí)字教學(xué)內(nèi)容版塊

筆者分別對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語文教材低年段四冊(cè)教材識(shí)字版塊進(jìn)行梳理，通過梳理得出數(shù)據(jù)：一年級(jí)上冊(cè)在拼音單元里有32個(gè)字要會(huì)認(rèn);識(shí)字單元里有128個(gè)字要會(huì)認(rèn)，52個(gè)字要會(huì)寫;閱讀單元里有109個(gè)字要會(huì)認(rèn)，42個(gè)字要會(huì)寫;園地部分要求會(huì)認(rèn)31個(gè)，會(huì)寫4個(gè);在一年級(jí)上冊(cè)會(huì)認(rèn)會(huì)寫的總數(shù)分別是300個(gè)和100個(gè)。一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元里會(huì)認(rèn)101個(gè)，會(huì)寫56個(gè);閱讀單元里會(huì)認(rèn)253個(gè) ，會(huì)寫144個(gè);園地部分要求會(huì)認(rèn)46個(gè);在一年級(jí)下冊(cè)會(huì)認(rèn)會(huì)寫的總數(shù)分別是400個(gè)和200個(gè)。二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元里會(huì)認(rèn)54個(gè)，會(huì)寫40個(gè);閱讀單元里會(huì)認(rèn)307個(gè)，會(huì)寫210個(gè);園地部分要求會(huì)認(rèn)89個(gè);整冊(cè)會(huì)認(rèn)總數(shù)450個(gè)，會(huì)寫總數(shù)250個(gè)。二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元里會(huì)認(rèn)60個(gè)，會(huì)寫36個(gè);閱讀單元里會(huì)認(rèn)322個(gè)，會(huì)寫214個(gè);園地部分會(huì)認(rèn)68個(gè);整冊(cè)會(huì)認(rèn)總數(shù)450個(gè)，會(huì)寫總數(shù)250個(gè)。

通過分析，新課程標(biāo)準(zhǔn)里面，其實(shí)它在不斷強(qiáng)調(diào)的是寫字方法，識(shí)字的方式方法，識(shí)字的意識(shí)。在三個(gè)版塊當(dāng)中，始終是以閱讀文本作為重要的一個(gè)載體的，探索它這種必要性，緊迫性，意義非常重大。

二、深入課堂，觀察評(píng)議，分析識(shí)字教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐之間的關(guān)系

我校課題組成員聽了二十幾節(jié)課，分別是一、二年級(jí)的閱讀課，最終選取了統(tǒng)編部教材第二冊(cè)的《我多想去看看》、第三冊(cè)的《坐井觀天》和第四冊(cè)的《一匹出色的馬》三個(gè)閱讀文本為研究課例，選擇這三篇閱讀課文，都因它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在一課時(shí)里呈現(xiàn)的生字特別多，課時(shí)容量大，既識(shí)字、也需解文意。這幾篇課文讓識(shí)字教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容適恰性成為最好的實(shí)踐探索內(nèi)容。

（一）集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)《我多想去看看》這課時(shí)，由于這課12個(gè)生字都分布在第1自然段，那么第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)同樣很重，筆者團(tuán)隊(duì)研討后，決定主要采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方式。初讀課文時(shí)，重在解決讀音，把字音讀正確;閱讀活動(dòng)過程重在生字讀音的鞏固及字義的理解?！跋?、京、廣、常、壯”5個(gè)字都是后鼻音，“安、觀、門”都是前鼻音，要注意區(qū)別，重點(diǎn)指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)新課之前先復(fù)習(xí)前、后鼻音的拼讀，學(xué)習(xí)生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，必要時(shí)可以進(jìn)行前后鼻音生字的對(duì)照拼讀。

在此，筆者采用集中識(shí)字的方法教學(xué)，放手讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作識(shí)字，課堂上集中反饋，交流難記的識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主識(shí)字的愿望，有了識(shí)字的興趣，識(shí)字量增多了，自然閱讀起來也就方便了。

（二）巧設(shè)問題，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

《坐井觀天》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。故事性強(qiáng)，學(xué)生讀完課文以為學(xué)會(huì)了，便沒了興趣。這時(shí)應(yīng)從文章情境入手，進(jìn)入生活，識(shí)字就有了現(xiàn)實(shí)意義。如生字 “信”的教學(xué)。

師：“小鳥也笑了，說──”生：“你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！?/p>

師：“請(qǐng)讀‘信?！?/p>

生：“‘信，不信的‘信?！?/p>

師：（指著‘信）“請(qǐng)看這個(gè)字，什么是‘信？”

生：（猶豫著）“一個(gè)人把話寫下來就叫‘信?！?/p>

師：“太對(duì)了，這叫‘寫信?！保ㄓ檬直葎潱┙又f：“要是一個(gè)人說話算數(shù)，這叫什么？”

生：“守信?！?/p>

師：（繼續(xù)比劃）“一個(gè)人不懷疑別人的話，這叫──”

生：“相信?！?/p>

師：“課文里誰不相信誰的話？”

生：“青蛙不相信小鳥話。他覺得天不過井口那么大?！?/p>

生字“信”的教學(xué)從課文中來，聯(lián)系了生活拓展字義后，又回到課文。同樣是隨文識(shí)字，文章是情境，又跳出情境，識(shí)字就不再枯燥。

（三）制定新課預(yù)習(xí)單，讓課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率

《一匹出色的馬》是統(tǒng)編部教材第四冊(cè)第二單元的一篇短小而優(yōu)美的散文。課文一共有7個(gè)自然段，需會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，這15個(gè)生字有14個(gè)出現(xiàn)在1至3自然段，而1至3自然段還出現(xiàn)了非常美的短語，如 “碧綠碧綠的河水、隨風(fēng)擺動(dòng)的柳葉、蔥蔥綠綠的田野”等。這篇課文既識(shí)字又要積累好詞好句還需理解文意，對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的課文教學(xué)，內(nèi)容、難度都加大了，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，第一課時(shí)集中識(shí)字，那么，字義，文意都會(huì)分離，達(dá)不到高效課堂且學(xué)生學(xué)起來也會(huì)比較枯燥無味。

筆者的做法是，制定統(tǒng)一的新課預(yù)習(xí)單，減輕課堂上的學(xué)習(xí)壓力，既能合理地安排時(shí)間又能讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者在每次上新課前一天會(huì)布置新課預(yù)習(xí)單，共四個(gè)內(nèi)容：

（1）標(biāo)出自然段，大聲讀課文3遍;

（2）在二會(huì)字表上給要認(rèn)的字組詞并寫通過查字典寫下該字的部首;

（3）給四會(huì)字組詞寫并寫上部首;

（4）在課文上用不同顏色的筆把生字、詞語涂色，做上標(biāo)記。

此預(yù)習(xí)單旨在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)記，通過預(yù)習(xí)，把這種被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)還能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，有效地把握了課堂上的教學(xué)時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一舉多得。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而且各種教學(xué)方法層出不窮?！敖虩o定法，貴在得法?！蓖ㄟ^課題研究后，筆者認(rèn)為，適合學(xué)生的、學(xué)生喜歡的方法、利于課堂高效的方法就是好方法。

責(zé)任編輯? 李海濤