錢(qián)錚

摘 要：近年來(lái)，很多思政老師對(duì)于公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重視，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，但有些教學(xué)活動(dòng)存在形式化、表演化、碎片化的問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，一是對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵理解不到位，二是對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義認(rèn)識(shí)不深刻。對(duì)此筆者提出兩條建議：一是基于真實(shí)問(wèn)題的解決，二是基于真實(shí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：公共參與;思政課;核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在2017年出臺(tái)的思政課程標(biāo)準(zhǔn)中，表示思政學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與這四個(gè)要素。公共參與是思政學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個(gè)要素，在思政課中培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)有利于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，讓學(xué)生積累參與社會(huì)公共事務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解有序參與社會(huì)公共事務(wù)的途徑、方法以及規(guī)則，提高學(xué)生公共參與的意識(shí)和能力，從而養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感和使命感。

一、存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，很多思政老師對(duì)于公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重視，公民教育活動(dòng)、公益活動(dòng)、模擬政協(xié)、模擬法庭、模擬聽(tīng)證會(huì)、模擬聯(lián)合國(guó)等實(shí)踐活動(dòng)搞得有聲有色。誠(chéng)然，此類(lèi)活動(dòng)在培養(yǎng)公共參與核心素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上的確起到了很大的作用，但是也存在一些問(wèn)題，比較突出的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1.形式化。為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)。筆者曾經(jīng)組織學(xué)生開(kāi)展模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)。模擬法庭，在我看來(lái)，模擬的應(yīng)該是庭審的形式，而審判的內(nèi)容應(yīng)該是真實(shí)的，不然達(dá)不到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。但是那次活動(dòng)卻是讓同學(xué)們穿著法官的衣服，去到真正的法院，按照社區(qū)工作人員準(zhǔn)備好的臺(tái)詞，讀一讀稿子，走一遍庭審的流程，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表前往觀摩。最后拉橫幅，拍合照，寫(xiě)通訊報(bào)道。這樣的模擬法庭只是把庭審過(guò)程模擬了一遍，給學(xué)生留下的只有“假大空”的印象。

2.表演化。老師編好“劇本”，學(xué)生負(fù)責(zé)表演。筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)一次模擬聽(tīng)證會(huì)，主題是“對(duì)垃圾分類(lèi)內(nèi)容的社區(qū)調(diào)研”。整場(chǎng)聽(tīng)證會(huì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)很緊湊，按照提出問(wèn)題、分析現(xiàn)狀、分析政策、提出建議、聽(tīng)證代表提問(wèn)五個(gè)步驟進(jìn)行，每個(gè)步驟都由各個(gè)研究小組組長(zhǎng)發(fā)言，學(xué)生將稿子背得滾瓜爛熟，甚至連聽(tīng)證代表的提問(wèn)都是預(yù)設(shè)好的，答案也是提前準(zhǔn)備的，中間為了給觀眾真實(shí)的體驗(yàn)，還安排了一次一開(kāi)始答不上來(lái)集體討論后給答案的橋段。我能理解老師因?yàn)榕聦W(xué)生在這么多觀眾面前出錯(cuò)，所以在模擬聽(tīng)證會(huì)前做了周密的安排的做法，但是“公共參與”不就是應(yīng)該充滿(mǎn)不確定性和曲折的嗎？

3.碎片化。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是有目的性、有計(jì)劃性、有方法的培養(yǎng)，而不是腳踩西瓜皮，想到什么活動(dòng)就搞一次。比如公益活動(dòng)，最常見(jiàn)的活動(dòng)就是重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候?qū)W校組團(tuán)前往養(yǎng)老院，吹拉彈唱、打掃衛(wèi)生，把養(yǎng)老院的老人的生活從早晨到晚上安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，最后老人眼皮打架，還得堅(jiān)持把最后一個(gè)學(xué)校的表演看完。但是養(yǎng)老院平時(shí)反而冷冷清清、無(wú)人問(wèn)津。公益活動(dòng)應(yīng)該是有計(jì)劃性的、持續(xù)性的活動(dòng)，是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、主人翁意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑。換位思考、推己及人、贈(zèng)人玫瑰……這些美好的品質(zhì)，應(yīng)該在一次次有計(jì)劃的公益活動(dòng)中得以培養(yǎng)和加強(qiáng)，成為伴隨學(xué)生一生的美好品質(zhì)。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

一是對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵理解不到位。培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)公共責(zé)任、維護(hù)公共利益、踐行公共精神的意識(shí)和能力，強(qiáng)調(diào)自覺(jué)和有序。而模擬法庭活動(dòng)中將準(zhǔn)備好的臺(tái)詞交給學(xué)生，讓學(xué)生按部就班完成庭審流程，看似“有序”，卻忽視了“自覺(jué)”，在這一過(guò)程中學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有真正參與到問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程中，學(xué)生公共參與的意識(shí)依舊淡薄，能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。

二是對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義認(rèn)識(shí)不深刻。有人說(shuō)現(xiàn)在是素養(yǎng)時(shí)代，言必談素養(yǎng)。在教育界的大力宣傳下，不少老師也意識(shí)到素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但由于缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，理論和實(shí)踐不足，很多老師又存在急于求成的心理，因此往往將素養(yǎng)培育簡(jiǎn)單化、機(jī)械化、公式化，將過(guò)去開(kāi)展的活動(dòng)“裝進(jìn)”素養(yǎng)培養(yǎng)的“新瓶子”，覺(jué)得讓學(xué)生參與一些活動(dòng)就算是在培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)了，只是為了完成任務(wù)而開(kāi)展活動(dòng)，這顯然是意義認(rèn)識(shí)不深刻導(dǎo)致的。公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，在于能力的提升，也在于情感的升華，是學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，嘗試解決社會(huì)問(wèn)題，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任的成長(zhǎng)過(guò)程，蘊(yùn)含對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的深切追求。教師不可將素養(yǎng)培育僅視為指標(biāo)任務(wù)，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)其意義。

三、改進(jìn)建議和策略

1.基于真實(shí)問(wèn)題的解決。公共參與意識(shí)的培育首先離不開(kāi)真實(shí)的公共生活，基于真實(shí)問(wèn)題引發(fā)的思考才能真正激發(fā)學(xué)生的公共參與意識(shí)。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，老師可以引導(dǎo)學(xué)生參與具體的家庭事務(wù)，讓學(xué)生在家庭中承擔(dān)一個(gè)勞動(dòng)崗位，如洗碗、掃地、洗衣服等，增加學(xué)生的責(zé)任感;讓學(xué)生參加家庭的一些決策，如家庭規(guī)則制訂、勞動(dòng)責(zé)任崗位分配、家庭必需物品采購(gòu)清單制訂等，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭出現(xiàn)的問(wèn)題合理得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、表達(dá)能力、溝通能力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的小區(qū)、社區(qū)的問(wèn)題，如疫情期間外來(lái)人員的防控問(wèn)題、垃圾分類(lèi)問(wèn)題、小區(qū)加裝電梯問(wèn)題等，幫助學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決問(wèn)題的策略，并形成可行性方案遞交給有關(guān)部門(mén)。同樣，從班規(guī)的制訂、修改、執(zhí)行，學(xué)管會(huì)的競(jìng)選、管理、反饋，到對(duì)學(xué)校發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)狀分析、原因探究、意見(jiàn)反饋，再到對(duì)學(xué)校周邊問(wèn)題的關(guān)注，如地鐵文明出行、一盔一戴等，都引導(dǎo)學(xué)生參與其中。從小到大，由近及遠(yuǎn)，在基于這些真實(shí)問(wèn)題的思考過(guò)程中，真正培養(yǎng)學(xué)生公共參與的意識(shí)和能力。

2.基于真實(shí)能力的培養(yǎng)。公共參與核心素養(yǎng)重在真正參與，沒(méi)有真正參與，學(xué)生就獲得不了真正的學(xué)科關(guān)鍵能力。就模擬法庭而言，筆者認(rèn)為庭審的各個(gè)角色應(yīng)該主動(dòng)積累相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。首先是法律專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，模擬法官、律師、書(shū)記員應(yīng)該具備一定的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，至少對(duì)跟本次庭審相關(guān)的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)十分熟悉;其次是庭審能力，借助基層法院這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生參與真實(shí)的庭審觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)庭審的流程和要求，并邀請(qǐng)法官進(jìn)校園，指導(dǎo)模擬法庭的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的模擬庭審提出更專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn);最后是法治精神，讓絕大多數(shù)孩子都有參與模擬法庭的機(jī)會(huì)，或是代表發(fā)言，或是陪審，或是觀摩，在過(guò)程中感悟?qū)W法、懂法、守法、用法的意義，主動(dòng)維護(hù)法律的權(quán)威。

總而言之，公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)必須基于真實(shí)，只有基于真實(shí)問(wèn)題的解決，才能真正培養(yǎng)學(xué)生公共參與的意識(shí);只有基于真正能力的培養(yǎng)，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為思政教師，應(yīng)當(dāng)以課堂為基礎(chǔ)，分析和掌握培養(yǎng)學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)的有效途徑，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，開(kāi)展多元互動(dòng)，堅(jiān)定價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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