王蕓蕓

摘 要：本文對(duì)立德樹(shù)人在初中英語(yǔ)中的滲透意義進(jìn)行分析，并對(duì)英語(yǔ)微課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，包括主題設(shè)計(jì)、情境設(shè)置、課后練習(xí)與評(píng)價(jià)等方面，最后分別從“微情境”“微閱讀”“微寫(xiě)作”等方面著手，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將英語(yǔ)教學(xué)與品德培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的品德涵養(yǎng)，使其在德智方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中英語(yǔ);教學(xué)措施

在新課改實(shí)施后，越來(lái)越多的教師嘗試用新方法提高教學(xué)效率。近年來(lái)，許多學(xué)校開(kāi)始嘗試開(kāi)展微主題教學(xué)，如將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)匯總講解，以提高此類(lèi)知識(shí)的得分率。但此舉會(huì)增加學(xué)生的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課不積極。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生對(duì)題目似懂非懂，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)得到顯著提升。對(duì)此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)站在立德樹(shù)人的角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)微主題課程，尊重學(xué)生的主體地位，以此提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、立德樹(shù)人在初中英語(yǔ)中的滲透意義

黨的十八大會(huì)議指出，將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德藝雙馨的社會(huì)主義接班人。教師不但要為學(xué)生講解知識(shí)，還要引導(dǎo)其如何做人，幫助其形成正確的價(jià)值觀。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不但要突出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要在授業(yè)解惑的同時(shí)，開(kāi)展德育教育，使學(xué)生能夠具備正確的是非價(jià)值觀念，并在德智方面得到全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、立德樹(shù)人的目標(biāo)。當(dāng)前學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小衣食無(wú)憂，往往缺乏毅力與吃苦耐勞的品質(zhì)，所以在三觀樹(shù)立方面往往需要教師的引導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師加強(qiáng)立德樹(shù)人的滲透，有助于培養(yǎng)德智全面發(fā)展的下一代。從整體來(lái)看，立德樹(shù)人在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透可在潛移默化中感染學(xué)生，教會(huì)其如何為人處世，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到積極作用[1]。

二、初中英語(yǔ)微課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

（一）以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)主題

在教學(xué)活動(dòng)中，要想讓學(xué)生對(duì)教學(xué)主題有明確的認(rèn)知，那教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，便要對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面分析，提煉出重難點(diǎn)知識(shí)，并以圖文結(jié)合的方式，通過(guò)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生共同探究主題意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在課堂教學(xué)中，教師可靈活設(shè)計(jì)視頻字體，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊。同時(shí)，教師還可以在微課中反復(fù)呈現(xiàn)主題內(nèi)容，以加深學(xué)生的知識(shí)印象，使學(xué)生在回憶內(nèi)容時(shí)能夠快速想到是課本中哪部分的知識(shí)。

（二）利用微課程創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生的英語(yǔ)能力訓(xùn)練，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，使其具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看多項(xiàng)技能。在微課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師還應(yīng)以聲情并茂的方式為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，使其在特定情境下學(xué)習(xí)和感受，從而對(duì)句子有更深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)譯林蘇教版七年級(jí)下冊(cè)U5 Amazing things 中的Its a UFO時(shí)，一些學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)非常感興趣，但因UFO與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)較少，且學(xué)生沒(méi)有真正接觸過(guò)，故對(duì)此類(lèi)知識(shí)缺乏了解。為使學(xué)習(xí)方向更加準(zhǔn)確，教師可借助微課程為學(xué)生提供相關(guān)圖片、在大屏幕上展示UFO信息，以及播放UFO訪問(wèn)地球的短片等，以此加深學(xué)生對(duì)UFO的理解。在觀看完畢后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)一段人類(lèi)與UFO之間的對(duì)話，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）借助多媒體導(dǎo)入微課內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可將微課程應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生要學(xué)的知識(shí)以微課的形式呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用頻率，利用多媒體呈現(xiàn)微課內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的扎實(shí)記憶。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可將閱讀內(nèi)容劃分為多個(gè)部分，再利用短視頻展現(xiàn)文章的具體內(nèi)容，以此加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，使其真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，并能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，由此取得理想的學(xué)習(xí)成果。在初中階段，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法，因此，學(xué)生可在多媒體平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得簡(jiǎn)單的知識(shí)后再逐漸延伸。而教師可布置小組合作翻譯某篇文章的任務(wù)——先以微課的形式展示翻譯的基本框架，再給學(xué)生布置具體任務(wù)，以此打破以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

三、立德樹(shù)人下初中英語(yǔ)微主題教學(xué)措施

（一）“微情境”營(yíng)造

情境模擬可幫助學(xué)生具象出自己對(duì)世界的認(rèn)知，引導(dǎo)其構(gòu)建對(duì)自我和他人的認(rèn)知意識(shí)，提高社會(huì)價(jià)值認(rèn)同感。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以日常情境作為對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生即興或者有劇本地互動(dòng)表演。以譯林蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第八單元為例，教師可邀請(qǐng)多名學(xué)生參與角色扮演，在情境模擬中讓學(xué)生了解在受傷時(shí)該如何處理，培養(yǎng)其互相幫助的精神品質(zhì)。這些日常情境的演繹，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)社會(huì)道德的理解和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的品德，從而達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。

（二）“微閱讀”教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀屬于重要內(nèi)容之一。譯林版教材從八年級(jí)開(kāi)始便有意增加閱讀量。所以在立德樹(shù)人背景下，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀技能與方法，使其成為具備獨(dú)立閱讀能力之人，是教師不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)中，教師可采取“微閱讀”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容選擇微技能，從而理清思路，形成整體概念框架，再通過(guò)深入分析閱讀材料中的細(xì)節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。

1.示意圖法。在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元A trip to the zoo時(shí)，教師可要求學(xué)生在閱讀后繪制出游覽路線圖。為節(jié)約時(shí)間，教師可事先為學(xué)生分發(fā)打印好的各個(gè)景點(diǎn)的圖片，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，將游覽路線用箭頭串聯(lián)起來(lái)，且在各個(gè)箭頭上填寫(xiě)時(shí)間。通過(guò)該圖的繪制，學(xué)生很快便充分掌握了游覽活動(dòng)。

2.主題句導(dǎo)讀法。在閱讀文章時(shí)，可嘗試讓學(xué)生在每段中尋找一個(gè)主題句。該句可將本段的主旨與作者的意圖表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也是該段的概括句，可幫助學(xué)生更好地理解文章要義。對(duì)此，在細(xì)致閱讀文章之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀的方式準(zhǔn)確尋找主題句，并讓學(xué)生以此對(duì)文章內(nèi)容做出推斷。

（三）“微寫(xiě)作”訓(xùn)練

一方面，以仿導(dǎo)寫(xiě)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)作文專(zhuān)題活動(dòng)，如在網(wǎng)絡(luò)中采集語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生思考句子的特點(diǎn)與含義，并讓他們按照要求進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，正值教師節(jié)來(lái)臨之際，教師要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)教師的情感，由此強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。在英文詩(shī)歌仿寫(xiě)活動(dòng)中，教師先向?qū)W生展示一些經(jīng)典作品，如“You like my mum，You gave me confidence”等，以經(jīng)典作品激發(fā)學(xué)生的興趣，再以小組為單位開(kāi)展仿寫(xiě)大賽，最后將仿寫(xiě)后的句子制成卡片送給老師，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能與感恩意識(shí)。另一方面，以圖創(chuàng)寫(xiě)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)重視感官體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，由此提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將品德培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，從“微情境”“微閱讀”“微寫(xiě)作”等方面著手，將微主題開(kāi)發(fā)滲透到主題設(shè)計(jì)、情境設(shè)置、課后練習(xí)與評(píng)價(jià)等方面。教師巧妙的引導(dǎo)可潛移默化地感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。這與素質(zhì)教育要求相符，有助于學(xué)生英語(yǔ)水平與應(yīng)用能力的提升，也有助于培養(yǎng)出德智全面發(fā)展的新一代接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]曾建輝.立德樹(shù)人視域下中學(xué)全程育人的內(nèi)涵與策略研究[J].中小學(xué)德育，2019（06）.