何燕

【摘要】本文基于統(tǒng)編語文教材在一年級新增《和大人一起讀》欄目的實(shí)際，論述《和大人一起讀》欄目教學(xué)的策略：創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，讓孩子靜心閱讀;方法引導(dǎo)，讓孩子享受閱讀;成果展示，共享閱讀成果，以使孩子愛上閱讀，盡快從依賴式閱讀過渡到自主性閱讀。

【關(guān)鍵詞】一年級 《和大人一起讀》 教學(xué)策略 閱讀

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）21-0057-02

統(tǒng)編語文教材在一年級新增了一個全新的欄目——《和大人一起讀》。該欄目的“大人”主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或教師、高年級同學(xué)，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。本文所研究的“大人”的對象主要以家長為主?！逗痛笕艘黄鹱x》欄目的設(shè)置旨在和學(xué)前教育做好銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，盡快從依賴性閱讀過渡到自主性閱讀。同時，教材編寫目的也是為了響應(yīng)“家校共育”的理念，提倡家長積極參與到孩子的閱讀和學(xué)習(xí)中，使孩子在家長的陪伴下愉悅地閱讀，推進(jìn)親子共讀，營造和諧美好的書香家庭氛圍。從本質(zhì)上來看，《和大人一起讀》這個欄目的設(shè)置，就是讓學(xué)生愛上閱讀，享受閱讀的樂趣，逐步學(xué)會獨(dú)立閱讀。那么，教師和家長應(yīng)該如何把其落到實(shí)處呢？

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，靜心閱讀

孩子閱讀，環(huán)境重要嗎？答案是肯定的。英國當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說：閱讀總是需要場所的。閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關(guān)系。開展“和大人一起讀”活動，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。因此，教師不僅要把教室布置得處處充滿書香，還要引導(dǎo)家長在家中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。

如何引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松、愉快的親子閱讀環(huán)境呢？首先，讓家長在家里為孩子準(zhǔn)備一個固定存放圖書的地方，并專門放置一個高度合適的兒童小書架，供孩子自己取放圖書。圖書的種類要豐富，數(shù)量要充足，書目的選擇最好是孩子自己確定或者是大人、孩子一起商量確定。其次，一般家長與孩子閱讀的時間是在晚上，光線照明會影響兒童閱讀的舒適感，所以燈光選擇要考慮兒童的閱讀需求。在親子閱讀的過程中，要保持周圍環(huán)境的安靜，“大人”要樹立好榜樣，不看手機(jī)、不做其他事情，同時規(guī)定兒童讀書時“不走開、不做其他事情”。閱讀就是希望孩子能夠“靜下來”，“和大人一起讀”就是要創(chuàng)設(shè)一種安靜的閱讀環(huán)境，使孩子依偎著大人一起靜靜地閱讀。最后，家長可以利用休息時間多帶孩子到書店、圖書館、圖書展覽會、書市等閱讀氛圍濃郁的地方，使孩子潛移默化地被這樣的氛圍感染。大人和孩子在閱讀中共同學(xué)習(xí)，相互交流，一種家庭式閱讀、書房閱讀、親子閱讀氛圍就會自然形成。

良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為提高兒童的閱讀質(zhì)量起著保駕護(hù)航的作用。孩子會不知不覺地走向“我想讀、我要讀”的主動閱讀境界。

二、方法引導(dǎo)，享受閱讀

《和大人一起讀》是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展。因此，在一年級第一學(xué)期開學(xué)之初，教師要充分利用家長會的時間，把這個欄目重點(diǎn)介紹給家長。內(nèi)容包含兩個部分：一是教材新增這個欄目的意圖，二是《和大人一起讀》這個欄目具體實(shí)施操作的方法。《和大人一起讀》欄目在一年級上、下兩冊教材每個單元的語文園地中各有一篇，共16篇。從文章的類型來看，兒歌童謠類有7篇：《小兔子乖乖》《剪窗花》《誰會飛》《春節(jié)童謠》《妞妞趕?！贰秾O悟空打妖怪》《誰和誰好》;故事童話類有7篇：《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》《夏夜多美》《小熊住山洞》《狐貍和烏鴉》;短文美篇類有2篇：《陽光》《胖乎乎的小手》。兒歌童謠簡短易懂，有節(jié)奏感和韻律美，讀起來朗朗上口，家長在伴讀時，可以采用唱一唱、帶讀、對讀、比賽讀、拍手讀等方式;故事童話通俗易懂、人物豐富、生動有趣、富有寓意，可以采用分角色朗讀、表演讀、合作讀等方式;短文美篇，貼近生活，語言優(yōu)美，則可以采用合作朗讀、想象畫面讀、配樂讀等方式。多種形式的閱讀，讓孩子在活潑、生動的閱讀活動中，感受閱讀的樂趣。根據(jù)文章具體的內(nèi)容，家長還可以適當(dāng)進(jìn)行延伸，以便孩子開闊視野和積累相關(guān)知識。例如，教師可以制訂如下表格（見轉(zhuǎn)頁），引導(dǎo)家長在伴讀中幫助學(xué)生拓展閱讀。

兒童學(xué)習(xí)閱讀的過程，是跟隨懂得閱讀的大人一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)和模仿的。有了切實(shí)可行的操作方法，家長才能有目的、有計劃地完成這項(xiàng)“伴讀”任務(wù)。在這個過程中，親子之間不同形式的共讀，不僅使孩子掃除閱讀障礙、習(xí)得多種閱讀方法、提高認(rèn)讀能力，而且讓家長懂得如何與孩子一起閱讀，一起享受閱讀帶來的樂趣。閱讀的方式還有很多，在一起讀的過程中，家長還要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，不斷地挖掘和創(chuàng)新。

三、成果展示，共享書香

閱讀點(diǎn)亮夢想，書香涵養(yǎng)家庭。親子閱讀是父母與孩子同行的美妙旅程，它是一種愛，更是一種智慧?；诖耍覀冮_展了豐富多彩的“和大人一起讀”展示活動，引導(dǎo)孩子和家長共同分享不同形式的閱讀過程。

一是班級群閱讀分享打卡活動。根據(jù)閱讀的篇目數(shù)量，該活動一個學(xué)期共開展8次，約每兩周進(jìn)行一次，具體時間視授課情況而定。教師每布置一個“和大人一起讀”的閱讀任務(wù)后，讓孩子用自己喜歡的方式記錄親子閱讀的活動。例如：制作成朗讀的音頻或視頻，形式可以是自己讀，也可以是和家長合作讀;制作成小書簽或手繪畫報，內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)的新知識或自己的閱讀感受;拍下幾張親子共讀的照片，制作成美篇;等等。然后，在教師規(guī)定的打卡時間上傳至班級群進(jìn)行分享，教師及時進(jìn)行反饋和表揚(yáng)。一個學(xué)期8次閱讀任務(wù)都能按時完成的學(xué)生，期末可以領(lǐng)取一份專屬的獎品。這不僅有效督促了每個家庭自覺完成親子共讀任務(wù)，還加強(qiáng)了家長和孩子各方面的能力。

二是“家長開放日”主題閱讀活動。該活動每個學(xué)期開展1到2次，學(xué)生家長自愿報名參與。每個家庭的爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐等都可以參與其中。在班級活動展示中，家長和孩子通過朗誦、演講、角色扮演、情景劇、快板等表現(xiàn)形式，現(xiàn)場演繹、分享各自家庭讀書的故事和感受?；顒咏Y(jié)束后，家長和孩子共同評選出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”“閱讀小明星”等?；顒映浞终故居H子閱讀的成果，一部分家庭展示的共讀場面，非常有創(chuàng)意，大大地調(diào)動了家長和孩子們模仿實(shí)施的積極性。

三是“家有寶貝愛讀書”親子閱讀論壇。在讀書節(jié)活動期間，學(xué)校舉辦了一年級“家有寶貝愛讀書”親子閱讀論壇，邀請親子共讀做得出色的家庭進(jìn)行閱讀分享。與“家長進(jìn)課堂”主題閱讀活動不同的是，“家有寶貝愛讀書”親子閱讀論壇是由課內(nèi)閱讀拓展延伸到課外閱讀。受邀參與論壇的幾組家庭向大家推薦閱讀書籍，爸爸媽媽分享自己在教育引導(dǎo)孩子閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)（親子閱讀的金點(diǎn)子）、心得與困惑。受邀參與論壇活動的家庭能榮獲“最美讀書人”家庭獎。親子閱讀論壇還開通了網(wǎng)絡(luò)直播，讓更多的家長了解親子閱讀的重要性，并對如何引導(dǎo)孩子愛上閱讀有明確的方向。

對孩子而言，大人的伴讀是閱讀的動力。在“和大人一起讀”閱讀活動中，孩子感受到快樂和收獲，大人感受到情感和溫暖。如果教師和家長都能重視《和大人一起讀》這個欄目，定能讓學(xué)生在大人的牽引下愛上閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]唐紹龍.由“閱讀”遇見“悅讀”——“和大人一起讀”的定位和實(shí)施策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2017（19）.

注：本文系2019年度南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于1+X閱讀教學(xué)的策略研究與實(shí)踐——以南寧市濱湖路小學(xué)教育集團(tuán)為例”（課題編號：2019C787）的階段性研究成果。

【作者簡介】何 燕（1993— ），女，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級教師，現(xiàn)就職于南寧市濱湖路小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教育。

（責(zé)編 黎雪娟）